"Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих" (УМК "Школа России", 3 класс)

Автор: Фаттахова Татьяна МихайловнаДолжность: учитель начальных классов Учебное заведение: МБОУ "СОШ "14" Населённый пункт: г. Новокузнецк, Кемеровская область Наименование материала: Методическая разработка урока Тема: "Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих" (УМК "Школа России", 3 класс) Раздел: начальное образование

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт повышения квалификации»

Системно - деятельностный подход

на уроке русского языка по теме

«Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»

(УМК «Школа России», 3 класс)

Фаттахова Татьяна Михайловна,

учитель МБОУ «СОШ №14»

Современное состояние педагогической деятельности характеризуется

стандартам, которые выдви

гают новые социальные требования к системе

Современной школе нужен новый учитель, с новым мышлением,

способный реализовать задачи, выдвинутые ФГОС.

Новые требования к образовательным результатам задают новые

педагогический инструментарий. Сделать это старыми педагогическими

поменять элементы педагогической системы, но и пересмотреть всю

систему своей деятельности, научиться проектировать урок в логике

учебной деятельности: ситуация - проблема-задача-результат.

В основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход. Это

определенной суммы знаний, а создание условий для максимального

развития индивидуальности ребенка, его способностей, склонностей,

основе выделения компетенций, которые необходимы каждому человеку.

Соответственно и ученик не просто сидит, слушает и воспроизводит

полученную информацию на уроке, а становится активным участником

по приобретению и освоению этой информации. Ученик становится

Роль учителя начальных классов, реализующего требования ФГОС

НОО, заключается не в том, чтобы передавать знания в готовом виде, а

заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.

учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения учебных

Основное содержание

Тема: «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих»

Формировать представление о способе для написания мягкого знака на

конце имён существительных после шипящих.

Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать и делать

Воспитать доброжелательное отношение друг к другу, взаимопомощь,

I. Орг. момент.

II. Актуализация знаний.

Учитель читает слова, дети записывают в тетради.

Кровать, морковь, тетрадь, картофель, воробьи, коньки, пальто.

- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и выполните проверку по

- Что общего вы заметили в этих словах? На что обратили внимание? (во всех

словах присутствует мягкий знак)

- Какие функции мягкого знака вы знаете? (мягкий знак может являться

показателем мягкости согласных, а может быть разделительным)

-Назовите слова в словарном диктанте, где мягкий знак является показателем

мягкости согласных? (кровать, морковь, тетрадь, картофель, коньки,

-Назовите слово в котором ь является разделительным? (воробьи)

2. Контрольно-оценочная деятельность.

- Что вам помогло определить в каких случаях мягкий знак является

показателем мягкости, а в каком – разделительным? (в одном случае мы

фонетически слышим смягчение согласного, значит нужно написать мягкий

знак, а во втором случае мы знаем, что мягкий знак употребляется в

качестве разделительного знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и)

3. Проблемная ситуация.

На доске записаны слова: рож… , меч…, доч…, плач….

- Посмотрите на доску. Что вы можете сказать об этих словах? (они все имена

-Что общего в звучании данных слов? (на конце слова слышится согласный

- Можете ответить, нужно ли писать мягкий знак на конце данных имён

существительных? (не можем)

4. Учебная задача.

- Вам до этого легко было писать мягкий знак? (да)

- А почему сейчас трудно? (мы не знаем правило)

- Как вы думаете, что мы будем делать на уроке? Какое правило будем

изучать? (когда пишется мягкий знак на конце существительных после

шипящих, а когда нет)

- Кто ещё хочет повторить?

- Хотите узнать, в каких случаях пишется мягкий знак, а в каких нет? (хотим)

- Исходя из этого, тема нашего урока «Мягкий знак на конце имён

существительных после шипящих».

- Сформулируйте учебную задачу урока. (узнать способ определения, в каких

случаях пишется мягкий знак на конце существительных после шипящих, а

каких не пишется)

III. Открытие нового знания и способа действия.

- Проведите наблюдения за этой группой слов и поделитесь своими

- Есть какая то идея?

- Кто уже догадался?

Ученики высказывают свои предположения.

- Проверьте правильность вывода, сравнив его с учебником.

Ученики открывают учебник на стр. 31 и читают правило.

(Приложение 1)

- У кого вывод получился такой же, как и в учебнике?

записанных на доске именах существительных мы будем писать мягкий

знак, а в каких – нет. Первая группа поработает со словами рож… и

доч…, а вторая группа – меч… и плач….

- Обсудите версии всех участников группы.

вынесением на доску примеров применения алгоритма.

В итоге должен получиться алгоритм «Определение написания мягкого

знака на коне имён существительных после шипящего»

1.Читаю или произношу слово.

3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

6. Если существительное женского рода, то Ь пишу.

Учащиеся хором произносят стихотворение и выполняют соответствующие

Утром бабочка проснулась,

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась.

Три – нагнулась и присела,

На четыре улетела.

– А какую работу выполняет ь в этих словах? (ответы детей)

IV. Первичное закрепление с комментированием.

Пользуясь планом, выполните в учебнике на стр.32 упр. 53.

(Приложение 2)

-У кого возникли затруднения?

- В чем именно были затруднения ?

- Что посоветуете тем, у кого возникли трудности? (Пользоваться алгоритмом

- Я вам раздала карточки со словами. Ваша задача подобрать и записать

через дефис антонимы к данным словам.

День – ___________________ старт –______________________

Правда – _________________смех –________________________

полдень –_________________шум – ________________________

- Что такое антонимы? (это слова противоположные по значению)

- Что нужно сделать с орфограммой? (подчеркнуть)

- Теперь сверьте свою выполненную работу с образцом на доске.

- Если вы выполнили всю работу верно, поставьте +.

- Поднимите руки, у кого +.

- Почему вы получили -?

- А что нужно сделать завтра, чтобы получить +?

VI. Рефлексия.

- С чем вы столкнулись вначале урока? (с написанием мягкого знака на

конце имён существительных после шипящих)

- Вы могли с этим справиться?(нет)

- Почему? Что было сложно? (мы ещё не знали такого правила)

- Какую учебную задачу перед собой ставили? (

определения, в каких случаях пишется мягкий знак на конце

существительных после шипящих, а каких не пишется

- А сейчас вы сможете справиться с такой задачей? (да)

- Почему? (мы знаем способ)

- А как вы узнали этот способ? (обсуждали, читали правило в учебнике,

работали в группах, вели диалог)

VII. Итог урока.

- Какой способ мы теперь знаем?

1.Читаю или произношу слово.

3. Внимательно слушаю звуки на конце слова.

4. Если слышу шипящий звук, определяю род имени существительного.

5. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу.

6. Если существительное женского рода, то Ь пишу.

VIII. Домашнее заданее.

Учебник, стр. 33, упр. 57.

1 Вариант - выписать слова, в которых пишется мягкий знак; 2 Вариант

- выписать слова, в которых мягкий знак не пишется. ( Приложение 3)