Презентация "Творческий отчет воспитателя (2011 год)"

Кудряшова Елена Николаевна Дата рождения: 7.05. 1967 г. Место рождения: г. Москва Образование: высшее (Ивановский Государственный институт ) Специальность: история Профессия: историк, учитель истории и обществознания Стаж работы: 24 года, в том числе 17 лет – педагогический, 8 лет в ИШИ Категория : высшая Поощрения: грамота Министерства образования грамота Департамент образования Ивановской области Визитная карточка

В настоящие время Кудряшова Елена Николаевна является воспитателем 11-го класса Ивановской школы-интерната им. Е.Д. Стасовой

«Личность рождается в борьбе с самим собою, в процессе самопознания и самоопределения, и воспитание, и обучение, должны быть нацелены на то, чтобы направить ребёнка на путь своего становления и помочь одержать победу в этой нелегкой борьбе» Ш.А. Амонашвили «Педагогическая симфония» Педагогическое кредо

«Роль ученического самоуправления в развитии личности» Методическая тема:

Создание благоприятных педагогических, организационных социальных условий для самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого учащегося в процессе включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность; стимулирование учащихся к социальной активности и творчеству. Цель работы:

Вовлечение учащихся в общественно полезную деятельность Выявление и развитие творческого потенциала личности каждого учащегося, с учётом его возможностей Развитие навыков лидерского поведения, организаторских знаний, умений, навыков коллективной и руководящей деятельности Развитие навыков и способов конструктивного общения со сверстниками и взрослыми Развитие самодеятельности, самостоятельности, инициативы и творчества Воспитание честности, добросовестности, обязательности, принципиальности Задачи:

Анализ и диагностика работы по развитию ученического самоуправления классах; Изучение общественного мнения о возможной системе работы школьного актива; Отлаживание механизмов сотрудничества, совершенствование отношений в системе «Ученического самоуправление – педагогический коллектив»; Участие органов самоуправления в художественно-эстетических, спортивно-оздоровительных, трудовых, гражданско-патриотических, благотворительных и других мероприятиях; Выступление на заседании методического объединения воспитателей с докладом на тему «Развитие классного самоуправления»; Творческий отчет при подтверждении высшей категории; Участие в выпуске газеты «Выпускник» Реализация темы

Основное предназначение ученического самоуправления – удовлетворить индивидуальные потребности обучающихся, направленные, прежде всего на защиту их гражданских прав и интересов. Участие в решении насущных проблем школы, участие обучающихся в ученическом самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим, позволяет повысить социальную компетенцию, развивает социальные навыки поведения и установки на самостоятельное принятие решений в проблемных ситуациях. Ученическое самоуправление открывает для многих школьников возможности проявить свои личностные способности, найти интересное дело, организовать его выполнение, принимая на себя персональную ответственность за его выполнение. Детское самоуправление является конкретным видом деятельности школьников. Отвечая за отдельные разделы работы своего коллектива, дети организовывают своих товарищей на выполнение заданий, участвуют в планировании, контролируют и проверяют друг друга. А, как известно, всякая деятельность человека является своего рода упражнением его сил и способностей, и, следовательно, вызывает определенное их развитие. Участвуя в работе органов самоуправления, учащиеся приобретают целый ряд привычек и навыков, умений и знаний. Сущность вопроса

Сущность понятия отражается в определении, поэтому мы обратились к справочной литературе и научным публикациям по данной проблеме. Составители «Педагогического энциклопедического словаря» определяют самоуправление как форму организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающую развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. История вопроса Многогранность детского самоуправления как психолого-педагогического явления – причина и источник многочисленных толкований и определений. В социологии к самоуправлению подходят с позиции регулирования общественных отношений и определяют его как важнейшее средство социализации; в социальной психологии – с позиции фактора развития группы, считая, по мнению Р.Х.Шакурова, самоуправление одной из социально-психологических функций управления; в педагогике – с позиции решения учебно-воспитательных задач, стоящих перед коллективом учащихся и педагогов. Н.К.Крупская трактовала самоуправление как привлечение детей к управлению делами своего класса, своей школы. Надежда Константиновна рассматривала детское самоуправление как, одно из средств всей системы воспитательной работы и показала на этом примере образец конкретного анализа детской деятельности и ее воспитательных результатов.

Наибольшее развитие самоуправление получило в педагогической деятельности А.С.Макаренко, который рассматривал самоуправление как составное звено более широкой и общей проблемы – становления воспитательного коллектива (термин А.С.Макаренко.- А.Ю.). Органическое единство интересов коллектива и интересов общества А.С.Макаренко считал основным мотивом формирования потребности воспитанников в самоуправлении, а само самоуправление рассматривал как условие получения конкретных навыков демократии. Все педагоги-новаторы сходятся во мнении, что коллектив — важная составляющая педагогического процесса. Однако более всего эту мысль развил и внедрил в практику создатель «Педагогики общей заботы» И.П. Иванов. Он утверждает, что формирование личности происходит только в коллективе и через коллектив. И.П. Иванов разработал методику КТД, в основе которой лежат забота и творчество, анализ каждого дела, являющиеся, по словам С.Л. Соловейчика, ключом к этой методике. И.П. Иванов применял в своей работе самоуправление школьников, рассматривая его как способ демократичной организации коллектива, как гуманистической общности детей и взрослых, имеющей целью свободное развитие каждого. Н.И.Приходько понимает под самоуправлением целенаправленную, конкретную, систематическую, организованную и прогнозируемую по результатам деятельность учащихся, в процессе которых реализуются функции управления, направленные на решение задач, стоящих перед школой. В.М. Коротов определяет ученическое самоуправление как метод организации воспитательного коллектива; Л.И.Новикова считает, что самоуправление – это разумно осуществляемая самими детьми деятельность, включающая постановку цели, планирование, способы реализации плана, организацию учета и контроля.

Повышение квалификации 2010 год – курсы в автономном учреждении (институт развития образования Ивановской области) по программе «Приоритетные направления деятельности воспитателей» 2011 год – Проблемный семинар «Компетентная деятельность во внеурочное время

Этапы деятельности 2010 – 2012 гг.– воспитатель 10, 11 класс (выпуск 2012 г.) 2006 - 2008 гг. - воспитатель 10, 11 класс (выпуск 2008 г.) 2008 – 2010 гг. – воспитатель 10,11 класс (выпуск 2010г.)

В 2005-2010 гг. были проведены открытые мероприятия

Литературно-музыкальная композиция «Москва! Как много в этом звуке для сердца русского слилось» 2005 год - Профессиональная игра «Аукцион» - 2007 год 2006 год

Презентация стран Латинской Америки (из цикла по странам и континентам) 2007 год