И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа "Кавказ". Представление о счастье и несчастьях героев рассказа

Цель: определить суть рассказа И.А. Бунина “Кавказ”.

1) охарактеризовать героев, их поступки;

2) определить характер их взаимоотношений;

3) установить причины непонимания между героями;

4) выявить представления о счастье и несчастьях героев рассказа.

Оборудование: учебник-хрестоматия (ч. II, 2003 г, стр. 55-61).

Словарная работа: “любовный треугольник”, “украденное счастье”, “двойственность любви”, “трагедия любви”.

I. Ситуация вызова.

1. Сегодня мы продолжим наш разговор о счастье, о том, что значит быть счастливым.

Давайте вспомним, в чем смысл рассказа А.П. Чехова “О любви”?

(Философский смысл рассказа проявляется в возвышении любви как чувства, перед которым все другие рассудочные соображения оказываются мелкими и незначительными. Герои оказались в плену обычных и сковавших их душу представлений о любви).

Тема нашего урока – И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа “Кавказ”. Представления о счастье и несчастьях героев рассказа.

Цель урока – определить суть рассказа И.А. Бунина “Кавказ”.

– Ребята, как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке, чтобы добиться поставленной цели?

1) охарактеризовать героев, их поступки;

2) определить характер их взаимоотношений;

3) установить причины непонимания между героями;

4) выявить представления о счастье и несчастьях героев рассказа.

Это будут задачи нашего урока.

II. Реализация смысла

Работа в тетрадях с таблицей.

– С произведениями Бунина вы встречаетесь с 5 класса уже третий раз.

– Что вы знаете о жизни Ивана Алексеевича Бунина? (Устно)

– Что вы знаете о творчестве Бунина (запись в 1 графу таблицы)

(Показ портрета И.А. Бунина. Приложение)

– Что роднит все эти произведения И.А.Бунина? (Они о любви, о взаимоотношениях между взрослыми и детьми).

– О чём рассказ Бунина “Кавказ”? (О любви).

– Какую проблему поднимает автор в рассказе?

(Проблему взаимопонимания взрослых в момент наивысшего эмоционального состояния – состояния любви).

– Докажем, что любовь – большое счастье, выпавшее на долю человека, но и чувство, которое очень часто приносит страдание и боль. При доказательстве будем исходить из самого текста бунинского рассказа по плану: героиня – герой – муж; портрет – поступки – пейзаж.

Она была бледна прекрасной бледностью любящей взволнованной женщины, голос у неё срывался

- О чём говорит эта деталь?

- Почему она, войдя в купе даже не поцеловала героя?

8. Мы нигде не видим, чтобы герой настаивал на её полном разрыве с мужем. Он поощрял её ложь.

9. Докажите, что даже когда им удаётся остаться одним, в их любви была не только радость, но и тревога?

“Когда жар спадал” до “глядя на них” [2]

- Почему так ведёт себя героиня?

(“Закрывала лицо газовым шарфом и плакала; из духана слышался глухой стук в барабан. Вопль всё одной и той же бесконечной песни..;стая чекалок” просилась к нам…)

- О чём говорят эти детали?

“После бала” Толстого – визгливая мелодия – картина наказания)

Радость омрачена неизбежностью возвращения в нелюбимый московский дом.

Вывод. Героиня любит, но радость омрачена многим: приходится врать мужу, возлюбленный не настаивает на полном разрыве с мужем, муж застрелился из-за её измены.

- Я только на одну минуту. (Обманывала себя!)

4. Спешила обнять меня. (Любит, скучает!)

5. Бледнела, когда герой говорил, что он будет с ней у тропического моря, в горных джунглях.

- Почему она бледнела?

(Не знала, что будет с ней после возвращения с юга, как поведёт себя муж, к которому она больше не чувствует любви, что с ней будет дальше.

6. - А могло бы с героями сложиться так, как в рассказе А.П. Чехова “О любви”?

Смотрите: природа вечна, прекрасна, великолепна, а любовь не была полной.

- Какие слова вы выделите?

3. Почему он испытывал жалость и восторг, когда она спешила поднять вуальку и обнять его? (Ради него скрывается, готова сбежать с ним)

4. Придумывает план побега.

-Почему можно догадаться, что его предложил герой-любовник?

- Ради Бога. Будьте терпеливы!

“Жил когда-то возле Сочи, молодой, одинокий.

- О чём говорят эти определения

- Деталь “хозяйственно вошёл в него вместе с нею”.

- Как вы это понимаете?

Понятие двойственность любви: одним она приносит счастье, другим – боль.

3. Чтение про угрозу:

- Я ни перед чем не остановлюсь, защищая свою честь, честь мужа и офицера.

4. Как эта фраза характеризует его?

(Самолюбивый, жестокий, честолюбивый офицер, угрожал ей и выполнил свою угрозу: застрелился.)

5. - Любил ли он её?

Конечно, он любил её, но, узнав об измене, свёл счёты с жизнью. Но не молча, а с вызовом, театрально, чтобы ей было больно.

6. А.С. Пушкин “Я вас любил”: “… как дай вам Бог любимой быть другим”.

Вывод. Любил, а доставил ей боль и страдания.

– Виноват ли кто из героев в разыгравшейся трагедии?

(Нет, любовь не только большое счастье, выпавшее на долю человека, но и чувство, которое очень часто приносит страдание и боль).

– Почему такое произошло с героями?

(Нет взаимопонимания в любви: муж-жена, героиня-любовник).

– Можем ли мы осуждать героев рассказа?

– А осуждает ли кого из них автор?

(Он только изображает ситуацию, которая произошла с героями, а читатель должен сам разобраться).

– В чём же суть рассказа “Кавказ”?

(Любовь не только большое счастье, выпавшее на долю человека, но и чувство, которое очень часто приносит страдание и боль).

– Запишите во 2 графу таблицы ваше мнение о рассказе “Кавказ”.

– Можем ли мы сделать вывод, что Бунин – замечательный русский писатель?

– (Написал много произведений, в которых поднимает разные проблемы, изображает разных героев, показывает их поступки и чувства, не даёт оценок, а заставляет читателя думать, сопереживать).

IV. Задание на дом:

1. Историзм Бунина, вопрос № 2, стр. 61. Заполнить 3 графу таблицы.

1. Коровина В.Я. Литература: 8 кл.: Метод. советы. М.: Просвещение, 2002. С. 86.

2. Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2. М.: Просвещение, 2003. С. 60.