Конспекты уроков по обществознанию 6 класса по программе Кравченко А.И. план-конспект урока по обществознанию (6 класс) на тему

Представлены конспекты уроков по программе Кравченко А.И. 6 класса, а так же проверочные работы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Цели : ознакомить учащихся с правилами пользования учебником «Обществознание», с требованиями к работе на уроке; развивать познавательный интерес к проблемам обществознания.

Оборудование: учебник для 6 класса Кравченко А.И.

«создает человека природа, но развивает и образует его общество» (В.Г. Белинский)

1.Сообщение темы и цели.

-Приглашаю вас в интересный мир обществознания, в котором ждут увлекательные темы о развитии общества и месте в нем каждого из нас. Особое внимание будет уделено современному обществу. Вы узнаете, как устроено российское общество, как развиваются его различные сферы.

Наше путешествие будет проходить в различных формах: в виде экскурсий, уроков- исследований, групповой деятельности. Каждый из вас научиться находить дополнительную информацию, используя учебные пособия, популярную периодику, научные работы, документы, статистику, словари.

2.Знакомство с учебником «Обществознание».

Учебник состоит из 6 глав. Авторы учебника- Кравченко Альберт Иванович и Певцова Елена Александровна. Учебник состоит из глав и параграфов. Каждый параграф разделен на смысловые части подзаголовками. Это поможет выделить главные вопросы изучаемой темы, их последовательность и при необходимости найти нужный материал.

-В тексте помещены важные для усвоения его содержания рубрики, обратим на них внимание. Как они называются и какую функцию выполняют?

3. Работа в парах по иллюстрации.

-Посмотрите внимательно на иллюстрацию, которую предлагают нам авторы учебника на с.7. Используя ее, необходимо составить рассказ на тему «Что такое общество»

Предварительный просмотр:

Тема : Что такое общество?

Цели : познакомить учащихся с многогранностью понятий «Общество»; развивать учебно- исследовательские умения учащихся, работа по алгоритму с текстом учебника.

Основные понят ия: общество, страна, государство, сфера общественной жизни.

Оборудование: учебник, памятка «Алгоритм работы с текстом»

1. Понятие «общество».
2. Сфера жизни общества.

Добрый день, мои юные друзья! Предлагаю вам подумать под высказыванием: «Сила людей заключается в том, что они все делали коллективно, сообща» прокомментировать иллюстрацию на стр. 8

( на доске тема и план урока)

II Работа в группах по изучению в понятия.

Учащиеся делятся на группы готовят определение на понятие «общество».

Через 2 минуты после начала работы лист каждой группы учитель забирает и предлагает соседям. Делает это через равный промежуток времени. В результате каждая раз группа вынуждена дописать то, что было начато другими, вносить свои мысли и ассоциации. После того как круг замкнется, и работы придут к группам, которые начали их делать, учитель предлагает обсудить получившееся и попробовать пояснить, как все элементы связаны с понятием «общество». Таким образом в ходе занятия будет получено несколько разных определений одного понятия.

III Презентация результатов групповой работы.

Представитель группы дает определение понятия «общество»

IV Работа с текстом учебника.

Дети читают текст с.7-10, сравнивают собственные определения с определениями, данными в учебнике. (Общество- это социальная организация государства; общество- союз, общество –это семья; общество- это договор, союз, заключаемый по поводу имущества; общество- страна; общество- народ; общество- - это объединение людей по интересам, по происхождению; общество- это этап в историческом развитии народа или страны) Дети записывают определения в тетрадь.

V Слово учителя.

Устройство общества всегда вызывало большой интерес у людей. Многие ученые пытались найти модель, образ, с помощью которого можно воспроизвести человеческое общество. Его представители в виде пирамиды, часового механизма, ветвистого дерева.

Современная наука представляет общество в виде целостного социального организма, где каждая из сфер выполняет особую функцию. Сфера- это одна из сторон жизни общества. Обществознание выделяет 4 главные сферы общественной жизни: экономическую, политическую, социальную, духовную.

VI. Работа с текстом учебника.

Учащимся предлагается самостоятельно заполнить таблицу.

Особенности сфер общественной жизни.

Производство необходимых для людей товаров и услуг и их распределение между ними. Предприятия и экономические отношения между людьми.

Связанна с государством и органами государственной власти: президент, аппарат президента, парламент, правительство, региональные органы власти, армия, милиция, налоговая и таможенная службы.

Взаимодействие больших социальных групп общества: наций, народов, классов, сословий и др. Учреждения, обеспечивающие жизнь и деятельность людей: магазины, столовые, больницы, поликлиники, почта, клубы, парки культуры, стадионы и др. Органы социальной защиты и социального обеспечения.

Относят культуру, науку. Образование, религию.

Составные части: университеты, школа, музеи, театры, художественные галереи, средства массовой информации, памятники культуры, национальные художественные сокровища, церковь.

VII Подведение итогов.

Учащиеся записывают выводы по уроку на с.12 ученика.

Отвечают на вопросы.

-Как объяснить смысл понятий: «общество», «сферы общественной жизни», «страна», «государство»?

-К какой сфере общественной жизни относиться:

1) премьера спектакля в театре;

2) покупка продуктов в супермаркете;

3) сборка новых компьютеров на заводе;

4) набор в армию;

5)выпечка хлеба в пекарне;

6) выборы президента;

7)прием больных в поликлинике?

Пра.1 задание 2. Учить термины.

Предварительный просмотр:

Тема: Происхождение и развитие человека.

Цель : ознакомить учащихся с особенностями происхождения и развития человека; показать роль важнейших изобретений в вопросах выживания и развития древних людей; развивать познавательный интерес, учебно-исследовательские умения учащихся.

Основные понятия: «человек- биологическое существо», «хомо сапиес», «культура», «природа», « орудия труда», «родовая община».

-Здравствуйте! Откройте свои учебники на с. 16. Внимательно посмотрите на иллюстрацию, предложенную авторами учебника, и предложите, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке. (О развитии человека; о развитии орудий труда; о первых орудиях труда.)

На доске записана тема урока « Происхождение и развитие человека». После знакомства с темой урока.

После знакомства с темой урока учащиеся записывают в тетради или словаре основные понятия урока (словарь): «человек- биологическое существо», «хомо сапиес», «культура», «природа», « орудия труда», «родовая община». Содержание понятий раскрывается в ходе урока.

1.Проверка домашнего задания.

Класс заслушивает рассказы учащихся по теме « Путешествие в античное общество», в это время два ученика выполняют задания по карточкам.

1. Дай определение понятиям: общество, государство, сфера общественной жизни.
2. Какова особенность политической и социальной сфер жизни общества?

1. Какие ты знаешь понятия общество?
2. Каковы особенности экономической и духовной сфер жизни общества?

2.Оценка результатов деятельности школьников.

3. Слово учителя о происхождении человека.

Далекие предки людей, которые больше напоминали обезьян, жили 2-3 млн. лет назад. Внешний облик этих предков людей постепенно изменялся благодаря использованию орудий труда, зарождению мышления и речи. Первые похожие на нас существа появились только 30-40 тыс. лет назад. Из Африки- прародины всего человечества- через Азию они проникли на юг Европы. У них был довольно сложный мозг и похожий на наш скелет. В их распоряжении находились простейшие орудия труда. Они объединялись в небольшие группы по 20-30 человек.

Запишем в тетради определение понятия «орудие труда» (инструменты, с помощью которых человек…)

4.Работа с текстом учебника.

Прочитайте в учебнике текст на с.14-15 «Происхождение человека». Запишите в тетради определение понятия «человек- биологическое существо».

5. Рассказ учителя о техническом изобретениях, повлиявших на социальный прогресс.

Учащиеся заполняют таблицу по ходу рассказу учителя.

Вклад в социальный прогресс

Использовалось в качестве орудия труда и оружия обороны

Для приготовления пищи, освещения жилища, обогрева, плавки металла, обороны от хищников.

Для изготовления одежды

Обеспечивали возрастающую роль рыболовства.

Топор, лопата, молоток, нож

Использовалось в развитии домашнего хозяйства

Использовалось в гончарном деле, при перевозке тяжелых грузов.

Колеса со спицами

Использовались для боевых колесниц

Энергия ветра и воды

Для парусных судов, водяных мельниц

6.Закрепление изученного материала.

-Что вы узнали о происхождении человека?

-Какие новые понятия вы узнали на уроке? ( Технический прогресс, социальный прогресс, хомо сапиес, орудия труда).

Д.З. пар 2 учить определения.

Предварительный просмотр:

Тема: Человек как сумма поколений .

Цели : ознакомить учащихся с подходом к пониманию « человечество» как сумма поколений; развивать учебно-иследовательские умения учащихся, работая со словарем урока и таблицами.

Основные понятия : «предки», современники, потомки, материальная культура, нематериальная культура, культурное наследие.

Оборудование: учебники, генеалогическая схема династий Рюриковичей.

1. Что такое человечество?
2. Что такое поколение?
3. Что такое культурное наследие?

«Человечество идет вперед со взором, обращенным в прошлое», (Г. Ферреро)

Нас сегодня более 6 млрд человек. Историю человечества можно представить и как сумму всех когда-либо живущих людей на Земле- этому вопросу будет посвящен наш урок, но прежде обратимся к вашему домашнему заданию. Напишите небольшое сочинение по одной из тем:

«Мне нравиться жить в современном обществе»;

«Меня тревожат проблемы современного общества»;

«Я и компьютер: плюсы и минусы»

2. Слово учителя.

Итак , мы рассмотрим новую тему через призму следующих понятий: «предки», «современники», «потомки», «материальная культура», «культурное наследие». ( Словарь урока записывается в тетрадь).

Подсчетом населения нашей планеты занимаются демографы. Им удалось посчитать, что в начале в. на Земле проживало 2 млрд человек. Чтоб достигнуть первого миллиарда, человечеству потребовалось более миллионов лет. Промышленная революция способствовала росту численности населения, в результате второй миллиард был достигнут за 100 лет, третий-за 40, четвертый- за 15, пятый- за 10 лет.

С начала 90-х гг. Ххв. Население мира ежегодно увеличивается примерно на 2% в год. Крупнейшая по численности населения страна –Китай. В нем насчитывается 1179, 5 млн человек. Далее идет Индия- 896, 6 млн человек. А в России проживает 148 млн чел.

3.Работа с понятиями.

Человечество- это непрерывающаяся эстафета устремленных вперед поколений людей. Как вы думаете понятие, что такое поколение? Выскажите ваши предложения.

-Обратимся к с.36 учебника.

Поколение- это группа людей, сформировавшаяся в одних и тех же исторических условиях, одинаково мыслящих и похоже оценивающих происходящее вокруг.

Поколение- это группа людей, чувствующая определенную солидарность, обладающая во многом похожим жизненным опытом, отличающая себя от представителей других поколений.

У каждого поколения свои привычки и вкусы, в том числе и музыкальные.

Люди средних лет

Пожилые и старики

-Человек делиться на потомков, предков.

Раскрываем понятия «материальная» и «нематериальная культура»,

Паровая машина, храм, орудия труда, жилой дом, галстук, украшение, плотина.

Нормы, правила, образцы, эталоны, модели, нормы поведения, законы, ценности. Идеи, обычаи.

- как вы понимаете формулировку темы « Человечество как сумма поколений»?

-Объясните значение слов: предки, современники, потомки.

-Почему не все, создали люди, входят в культурное наследие?

Предварительный просмотр:

Глава 2. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА

Тема: Что такое экономика?

Цели: рассмотреть экономическую сферу общественно; развивать учебно-исследовательские умения учащихся критическое мышление через работу с текстом по алгоритму.

Основные понятия : « экономика», «блага», «производство», города, и хозяйство целой страны, «производитель», «потребитель», «затраты производства».

Оборудование: учебник, правила работы с текстом.

План изучения нового материала

Роль экономики в обществе.

Что такое производство?

Что необходимо для организации производства?

Ход урока

1.Организационный момент

- Наш урок будет посвящен ответу на вопрос «что такое экономика?»

Целесообразно использовать прием «Корзина идей, понятий, имен…»

Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет людей актуализация имеющегося у них опыта и знаний, позволяющий выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. Обмен информацией производится по следующей системе:

1. Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме.

2.Каждый ученик вспоминает и записывает в тетрадь все, что знает по той или иной проблеме (индивидуальная работа продолжительностью 1-2 минуты).

3.Обмен мнениями в парах или в группах. Ученики выясняют, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.

4.Каждая группа или пара называет свое представление или факт, не повторяя при этом ранее сказанного.

5.Все сведения, даже ошибочные, кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзине» идей (без комментариев). Далее в ходе урока эти разрозненные факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепочки.

II. Слово учителя

Экономика- древнегреческое слово. Оно означает «искусство вести домашнее хозяйство» В наши дни под экономикой понимают хозяйство в самом широком смысле этого слова.

Экономика- это и домашнее хозяйство, и хозяйство фирмы, и хозяйство города, и хозяйство целой страны.

Многие известные люди оставили свое мнение на это этот счет: «Экономика лишь небольшое условие и средство человеческой жизни, но не цель ее, но не высшая ценность и не определяющая причина» (Я. Бердяев).

«Государственное хозяйство - это такое хозяйство, в котором все хотят есть, но никто не желает мыть посуду» (В. Финч).

«Экономика есть работа духа над материей мира, от которой зависит само существование людей в условиях этого мира» (Я. Бердяев).

Какое высказывание вы можете объяснить?

III. Работа с понятием

Учащиеся записывают в тетради определение понятия: экономика- это хозяйство страны; экономика-направление на создание предметов и услуг, удовлетворяющих потреюности людей.

VI.Работа с текстом учебника

-Запишите правила работы с текстом:

1.Прочитайте текст «Что такое производство?» в учебнике на с.51 и составте план прочитанного.

2.Составте тематический словарь.

3. Рассмотри рисунок на с. 51 и ответь на вопрос «что такс производство?»

Правила работы на уроке записаны на доске. Учитель объясняет детям, как составить план прочитанного текста и тематический словарь урока (см. дополнительный материал).

Учащиеся, по желанию или по выбору учителя, представляю результаты своей деятельности и анализируют трудности и дос тижения. Учитель может задать ученику следующие вопросы:

Что удалось тебе в твоей работе?

Какие трудности ты испытывал при выполнении данного задания?

Что необходимо для организации производства? Во первых, знать, что нужно производить? Какие товаров и услуги нужны потребителям? Во-вторых, необходим! подумать, как организовать производство? В-третьих, ре шить, где будут произведены товары и услуги? Кто будет их покупателем?

Учащиеся обращаются к словарю урока, который в учебник; выделен как рубрика «Советуем запомнить».

Далее учитель может обратиться к приему «Лекция». Схема лекции: Организация производства. Доход. Прибыль, Покрытие затрат. Развитие производства. Роль производителя Роль потребителя. Современная экономика. Распространение товаров и услуг. Рынок,

Подведение итогов урока

Учитель предлагает учащимся прочитать основные выводы урока в учебнике на с. 53.

Прочитать § 7. Выучить словарь урока. Практикум: задание 2 (текст сообщения оформить) индивидуальное для 4-5 учеников. 2-3 ученика создают обложку для журнала «В мире профессий».

Ряд приемов самостоятельной работы с печатными источниками: 1. Конспектирование - краткое изложение, краткая запись прочитанного материала. Сжатое и последовательное письменное изложение содержания усваиваемого материала. Как правило,

конспект состоит из трех частей: плана, тезисов (основных мыслей источника) и фактического материала.

Составление плана текста - разбиение прочитанного текста на более или менее самостоятельные по смыслу фрагмент и их озаглавливание.

Тезирование - краткое изложение основных мыслей (тезисов)о прочитанном тексте.

Цитирование - дословная выдержка из текста с обязательным указанием выходных данных цитируемого издания: автор, название работы, место издания, издательство, год издания, страница.

Аннотирование - краткое свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла.

Рецензирование - написание краткого отзыва с выражением своего отношения к прочитанному материалу.

Составление формально-логической модели - словесно- схематическое изображение прочитанного материала.

Составление тематического словаря - упорядоченного комплекса базовых понятий по определенному разделу или теме.

Самостоятельный подбор документов к той или иной теме.

Работа с периодической печатью.

Анализ вещественных источников.

Классификация видов документов

Название

Вид материала

Обучающая ценность

Учебник

Вводный, тематический обзор

Указывает основные принципы предмета, определяет терминологию и параметры, дает краткое содержание предмета

Научные работы

Обзор научной литературы; научные статьи, исследовательские записки; комментарии; эссе; тезисы; заметки для симпозиумов

Проверяет выводы, сделанные в учебниках, оценивает общее состояние предмета, определяет будущую потребность в исследовании, предлагает текущие результаты исследования, учит подбирать факты и интерпретировать информацию

Популярная периодика

Новости; мнения; обзор книг; объявления; реклама; колонка редактора

Обзор текущих новостей, исследование исторических событий, общественное мнение

Название

Вид материала

Обучающая ценность

Политические речи; общественные прения; информативная презентация

Речь как заявления о намёреГ ниях; речь как фиксация важного события; речь как обра- зец ораторского мастерства; речь как выражение культуры

Документы

Конституция; законы

Законы как основные прин^ ципы, связь с правами челове- ка, разрешение конфликтов

Архивы

Законодательная история; записки руководителей; архивы предприятий; семейные архивы

Взгляды участников процесса

Статистика

Социологические опросы; демография

Таблицы и графики, тенденции и графики

Коллекции

Коллекции работ; документальные исторические материалы

Материалы для чтения и исследований

Предварительный просмотр:

Цели : РАССМОТРЕТЬ ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ; РАЗВИВАТЬ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ.

ОСНОВНОЕ ПОНЯТИЕ : « ОБМЕН», «РЫНОК», «РЫНОЧНАЯ ЦЕНА», «БАНК»,«ВКЛАД».

ОБОРУДОВАНИЕ: УЧЕБНИК, ОБЛОЖКА ДЛЯ ЖУРНАЛА «В МИРЕ ПРОФЕССИЙ».

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА 1. ЧТО ТАКОЕ РЫНОК? 2. ДЕНЬГИ В ЭКОНОМИКЕ. 3. БАНКИ В ЭКОНОМИКЕ. Ход урока

1. Организационный момент - Добрый день, мои юные обществоведы. Прослушайте внимательно фразу: «Продажа товара-это обмен его на деньги, а покупка-обмен денег на товар». Предложите, о чем подойдет речь на нашем уроке? (Тема урока «Рынок».) Дети записывают тему урока в тетради.

2. Актуализация знаний

Для проверки знаний используются вопросы и задания на с.53 учебника. - Нам предстоит составить журнал «В мире профессией». Разговор пойдет о профессиях, связанных с экономикой. У нас есть обложка для журнала, осталось наполнить его содержанием. Предлагают представить ваши сообщения.

Ответы школьников оцениваются.

3. Слово учителя Учитель может обратиться к приему «Лекция». Схема лекции: Рынок-система экономических отношений. Продавец. Покупатель. Производитель. Потребитель. Торговля - это обмен товарами и услугами путем купли-продажи. Торг. Предмет спорта-цена. Рыночная цена. Предложение. Спрос. Цена-диспетчер рынка.

4.Работа с учебником Учащиеся самостоятельно изучают материал учебника по теме «Деньги в экономике» на с.55-56. Далее используется прием «тезирование»- краткое изложение основных мыслей (тезисов) о прочитанном тексте. Учитель предлагает 2-3 ученикам изложить свои тезисы. Далее предлагает классу ответить на вопрос «Как деньги служат людям, приведите примеры?».

5.Беседа по теме «Банки в экономике »

-Что такое банк? ( Банк-это финансовое учреждение, которое объединяет денежные средства, принимает за определенную плату вклады и предоставляет кредиты .) Что такое вклад? ( Вклад- денежные средства, размещаемые в целях хранения и получения дохода.)

Почему деятельность банков является жизненно важной для нормального развития экономики? ( Банки прогоняют деньги по всем артериям экономики, придавая ей силу и здоровье .) -- -Какие виды банков вы знаете? ( Центральный банк России, коммерческий банк.) Беседа при изучении нового материала предполагает актуализацию опыта учащихся и условие нового материала.

6 . Подведение итогов Рынок представляет собой систему экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг. 1) продажа и покупка товаров и услуг осуществляется при помощи денег; 2) деньги средством накопления и платежа; 3) деятельность банков является жизненно важной для нормального развития экономики.

7.Домашнее задание Прочитать пр.8. Выучить словарь урока. Подготовить особенности по теме «История денег».

Предварительный просмотр:

Тема: Что такое предпринимательство и бизнес .

Цели: рассмотреть особенности предпринимательской деятельности и бизнеса; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.

Основные понятия : «предприниматель», «бизнес», «фирма», «капитал»

Оборудование: учебник, схема составления синквейна.

План изучения нового материала

1. Предпринимательство и предприниматели
2. Что необходимо, чтобы бизнес был успешным?

« В бизнесе ни один шанс не теряется: если вы его загубили, его отыщет ваш конкурент» (Неизвестный источник).

- Добрый день, сегодня нам предстоит ответить на вопрос «Что такое предпринимательство и бизнес?». Для достижения нашей цели необходимо обратиться к теме прошлого урока.

2. Актуализация знаний

Происходит обмен информации по теме «История денег». Учащиеся представляют результаты самостоятельного поиска, демонстрируя широту и глубину познания. Учитель оценивает ответы учащихся.

- Предпринимателями не рождаются. Чтобы успешно освоить предпринимательство и бизнес, необходимо приложить много усилий и быть готовым к преодолению трудностей, иметь способности к данному виду деятельности.

Далее целесообразно использовать прием «Лекция». Учитель строит лекцию на основе ответов на сформулированные вопросы.

Схема лекции: Что такое предпринимательство? Кто такой предприниматель? Каковы направления деятельности предпринимателя? Кто может стать предпринимателем? Что такое бизнес? Какие осуществляют виды бизнеса? Что такое фермерство?

4.Работа с учебником

Что необходимо, чтобы бизнес был успешным? Ответ на данный вопрос учащихся находят самостоятельно, прочитав с.61-62 и составив в парах синквейн.

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Составление синквейна требует от учебника в кратких выражение резюмировать учебный материал, информацию.

Правила написания синквейна:

- на первой строчке записывается одно слово-существительное;

- на второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна;

- на третьей строчке записываются три глагола, описывающие действия, относящиеся к теме синквейна;

- на четвертой строчке размещается целая фраза, с помощью которой ученик высказывает свое отношение к теме;

- на пятой строчке-слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет к ней личное отношение.

1. Бизнес.
2. Успешный, прибыльный.
3. Рекламирует, организует, производит.
4. Благополучие.
5. Благополучие.

Учащиеся представляют составленные ими синквейны. Учитель рецензирует результаты их деятельности.

6.Подведение итогов урока.

Учитель предлагает детям внимательно прослушать перечисленные слова и ответить на вопросы «что такое?», «кто такой», фирма, бизнес, предприниматель, капитал, менеджер, товарищество, финансовый бизнес.

Прочитать параграф 9. Выучить словарь урока. С.63, задание 4 письменно.

Предварительный просмотр:

Тема : Домашнее хозяйство

Цели : рассмотреть особенности организации домашнего хозяйства; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.

Основные понятия : «семейный бюджет», »доходы», «расходы», «прожиточный минимум», «налоги».

План изучения нового материала

1. Семья и домашнее хозяйство.

2. Семейный бюджет.

1 .Организационный момент

Учитель предлагает учащимся в паре придумать название к иллюстрации на с.64 учебника. Далее учитель анализирует их формулировки и подводит к новой теме «Домашнее хозяйство».

1.Вопросы для проверки знаний

- Как вы понимаете, что такое предпринимательство и бизнес?

- Кого можно назвать предпринимателем?

- Какими качествами должен обладать предприниматель?

- Какие существуют виды бизнеса7

- Как вы понимаете, что такое фермерство?

- Что необходимо, чтобы бизнес был успешен?

- Кого называют менеджером?

- Почему капитал называют движущей силой в развитии бизнеса?

2. Выборочная проверка письменного домашнего задания.

3. Слово учителя

Семья является самой малой частью общества. Каждая семья ведет свое домашнее хозяйство. Из чего складывается мини-экономика семьи?

(Учащиеся высказывают свои предложения. Применяется прием «Корзина идей».)

Домашнее хозяйство- это все имеющиеся ресурсы семьи и прежде всего собственность. В собственности семьи могут находиться квартира, дом, садовый участок, транспортные средства, мебель. Одежда, бытовая техника, денежные средства и драгоценности.

Семья может заниматься предпринимательской деятельностью. Бизнесом, а также быть собственником фирмы и иметь акции во владении магазином, салоном красоты, заводом. Члены семьи могут заниматься фермерством, частным извозом на личном транспорте, иметь доход с личного подсобного хозяйства и др.

Трудоспособные члены семьи трудятся на предприятиях, в школах, больницах, банках, магазинах, аграрно-промышленных комплексах и получают за работу денежное вознаграждение.

4.Работа с учебником .

Учащиеся составляют словарь урока, с 65-67 учебника. Кроме терминов, которые помещены в рубрике «Советуем запомнить», учащиеся могут дополнить терминологический материал, работая с текстом учебника: произвольные расходы, сбалансированный бюджет, дефицит бюджета, сбережения, прожиточный минимум, налоги.

5.Работа с дополнительным материалом

Учитель организует работу с дополнительным материалом «Минимальный набор продуктов питания, используемый в целом по России».

1.Изучить содержание таблицы.

3.Составить по содержанию таблицы пять вопросов для одноклассников.

6.Подвидение итогов урока

Любая семья вступает в экономические отношения, ведя домашнее хозяйство. У каждой семьи есть свой бюджет состоящий из доходов и расходов.

- Чему был посвящен наш урок?

- Что нового вы узнали?

- Какая информация вам была уже знакома?

- Как вы думаете, чему будет посвящено домашнее задание?

Предварительный просмотр:

Тема: Экономическая деятельность подростков .

Цели : Рассмотреть особенности экономической деятельности подростка; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.

Основное понятия : «карманные деньги», «молодежная экономика».

План изучения нового материала

1.Труд детей в разные исторические эпохи.

2.Молодежая экономика в современном обществе.

-Прослушайте информационные фрагменты и предложите, о чем пойдет речь на вашем уроке?

1.В годы Великой Отечественной войны наряду со взрослыми дети несли все тяготы войны. Они работали на заводах, встав за станки вместо ушедших на фронт. Одним из таких молодых рабочих был Федя Быков. Вот что он писал отцу на фронт: «Дорогой папа! Я теперь не учусь в школе, а работаю на заводе. У нас в цехе много ребят, мы учимся работать на станках. Наш мастер дядя Саша говорит, что мы своей работой поможем отстоять Ленинград от проклятых фашистов».

2.На острове Манам девочки начинают трудиться с раннего возраста: забота о доме, приготовлении пищи, работа на огороде, уход за малолетними детьми. Труд мужчин сложнее, и мальчики, играя, готовятся к нему. С четырех-пяти лет в лодке отправляются со взрослыми на рыбную ловлю. При этом их учат, как грести, управлять лодкой, обходить течения, скалы и т.д. Нелегко провести грань между игрой и трудом в занятиях детей.

Совместно с учителем дети формулируют тему урока: «Экономическая деятельность подростков».

Для определения уровня овладения знанием по предыдущей теме учитель может воспользоваться вопросами учебника на с.68. 3-4 ученика представляют результаты практической деятельности (практикум, с.68).

Зачитать учащимся высказывания известных людей о детстве и подвести школьников к мысли о важности данного этапа в формировании огромного спектра умений и навыков, в том числе экономической культуры.

«Многие думают, что детство было самым лучшем и приятным их жизни. Но это не так. Это самые тяжелые годы, поскольку тогда человек находится под гнетом дисциплины и редко может иметь настоящего друга, а еще реже- свободу (И. Кант).

«Детство – равноправная часть жизни, а не подготовка к ее наиболее значительному, взрослому периоду» (И. Пестолоций)

«Детство подобно расплавленному металлу, который, будет влит в форму, получает от нее свои очертания. Но лишь детство пройдет, человеческий материал делается твердым, и его нельзя уже более плавить, а можно лишь слегка подскоблить» (Ж.Рамбссон)

4.Работа с учебником.

Организуется работа с текстом на с. 69-70 учебника. Учащиеся, работая в парах, отвечают на вопросы.

-Какие умения и навыки должен был передать древний человек своим детям?

-Чем были вынуждены заниматься дети крестьян и бедных горожан на разных этапах человеческой истории?

-Каким по продолжительности был рабочий день у детей в большинстве стран до начала XX в.?

-Сколько детей и подростков работало в тылу в годы ВОВ?

1. Молодежная экономика в современном обществе.

Формы экономической деятельности подростков.

2) Раздавать рекламные проспекты.

3) Работать курьером в каникулы.

4) Продавать мороженое.

5) Работать в фермерском хозяйстве.

6)Работать на предприятиях быстрого питания.

7)Заниматься озеленением города.

8) Работать в лесном хозяйстве.

Порядок применения законодательных норм для несовершеннолетних от 14 до 18 лет.

1. Любая сделка подростка совершается с письменного согласия законных представителей.
2. Подросток должен согласовать с законным представителем каждый шаг в качестве индивидуального предпринимателя.
3. Родители должны вникать во все тонкости предпринимательской деятельности подростка, т.к. они несут ответственность за своих несовершеннолетних детей.

-Как научиться использовать рационально карманные деньги?

-Как научиться составлять личный бюджет?

Учащиеся читают текст с.73.

1.Почему первоначально побелка для Тома была наказанием?

2.В чем вы видите образец предприимчивости и трудовой смекалки в действиях главного героя?

3.Как бы вы поступили на месте Тома?

В любую эпоху дети приобщаются к труду. Очень долгое время это был тяжелый изнурительный труд, многое в организации детского труда изменил в. На современном этапе многое подростки включены в экономическую деятельность и поэтому очень важно уже в подростковом возрасте знать свои права в данном вопросе и уметь обращаться с деньгами.

Предварительный просмотр:

Тема : Труд с точки зрения закона

Цели : рассмотреть особенности законодательства в области организации детского труда; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.

Основные понятия : «работодатель», «работник», «трудовой договор», «заработная плата».

План изучения нового материала

3. Право на отдых и социальное обеспечение.

4. Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних.

1. Организационный момент

Учитель зачитывает учащимся пословицы о труде и лености, предлагает сформулировать тему урока.

«Лентяй да шалопай – два родных брата».

«Хочешь есть калачи, не лежи на печи».

«Труд человека кормит, а лень портит».

Учитель организует пространство классного кабинета для проведения дискуссии в форме круглого стола, на доске записывает проблему для обсуждения: «Как вы думаете, надо ли подросткам трудиться и зарабатывать деньги?». В работе круглого стола принимают участие 8-10 учащихся, которые на основе подготовленного материала доказывают свою позицию. Результат дискуссии фиксируется на доске в виде таблицы.

Подростки должны трудиться

И зарабатывать деньги.

В подростковом возрасте дети не должны трудиться и зарабатывать деньги.

Оставшаяся группа учеников наблюдает за дискуссией и оценивает участников круглого стола по следующим критериям :

*соответствие представленного сообщения установленной теме;

*умение вести дискуссию по проблеме;

Учитель и учащиеся подводят итоги состоявшейся дискуссии, используя обозначенные выше критерии, содержание заполненной на доске таблицы.

4. Слово учителя

Каждый человек имеет право на труд, а это значит, что люди могут свободно выбирать работу, иметь справедливые и благоприятные условия труда и защиту от безработицы. В современном мире значение и важность труда возрастает, а поэтому право на труд закрепляется в международных правовых документах, например, во Всеобщей декларации прав человека, принятой в 1948 г. В современной России действует целый ряд законов, регулирующих трудовую деятельность человека: Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ.

5. Работа с текстом учебника в группах

Класс делится на три группы, каждая группа получает индивидуальное задание .

1. Прочитай пункт «Трудовой договор», с. 76-78.

2. Составь словарь урока по прочитанному пункту.

3. Ответ на вопросы:

- С какого возраста закон разрешает трудоустройство по общему правилу?

-Что необходимо для заключения трудового договора с учащимися с 14 лет?

-Какие обязанности имеет работодатель?

-Какие обязанности должен выполнять работник?

-В каких случаях трудовой договор может быть расторгнут?

4.Выполни практикум, задание 1, с. 81.

1. Прочитай пункт «Право на отдых и социальное обеспечение», с.78-79.

2. Составь план пункта.

3 Выпиши в тетрадь праздничные дни, установленные законом в Российской Федерации.

4. Составь по прочитанному тексту 5 вопросов для одноклассников.

1. Прочитай пункт «Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних», с.79-80.

2. Составь кластер (опорный конспект).

3. Выполни практикум, задание 2, с.81.

4. Ответь на вопрос 5, с. 81.

6. Подведение итогов урока

Учитель предоставляет слово 1-2 ученикам от каждой группы.

Прочитать *12. Подготовиться к повторительному обобщению.

Предварительный просмотр:

Тема: Повторительно-обобщающий урок по теме «Экономическая сфера общества».

Цель : обобщить и повторить знания учащихся по теме «Экономическая сфера общества».

1. Организационный момент

-Добрый день, дорогие ученики. Мы изучили одну из интереснейших тем нашего курса, пришло время ее повторить.

Вам предстоит выполнить тест, который состоит из заданий трёх типов: задания уровня А – это задания с выбором ответа; задания уровня В – это задания с кратким ответом; задания уровня С – это задания со свободным развернутым ответом.

А1.Понятие «экономика» первоначально означало:

1)управление сельским хозяйством;

2) искусство ведения домашнего хозяйства;

3) натуральный обмен;

4) денежное обращение.

А2. Верны ли следующие суждения об экономике?

А.Экономика – наука о хозяйстве, способах его ведения людьми, отношения между людьми в процессе производства и обмена товаров.

Б. Экономика – это хозяйство, используемое людьми для обеспечения жизни, удовлетворения потребностей путем создания необходимых благ, условий и средств существования.

1. верно только А;

2. верно только Б;

3. верны оба суждения;

4. оба суждения неверны.

А3. Что такое банк?

1) система экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг;

2) денежные средства, размещаемые в целях хранения и получения доходов;

3) финансовое учреждение, которое объединяет денежные средства, принимает за определенную плату вклады и предоставляет кредиты;

4) купля-продажа товаров и услуг.

А4. Какой из приведенных примеров не относится к предпринимательской деятельности?

1) закупка картофеля на рынке на зиму;

2) продажа автомобилей;

3) доставка цветов на дом;

4) гарантированный ремонт бытовой техники.

А5. Что не может являться объектом собственности?

1) предметы домашнего обихода;

2) произведенное оборудование;

3) знания и умения работников;

4) здания и жилища.

А. Плата за пользование государственным имуществом

Б. Установленный обязательный платеж с полученных доходов.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны.

А7. Что необходимо для организации производства?

1) определить, что нужно производить;

2) знать принципы и нормы осуществления экономической политики государства;

4) денежные средства.

А8. Прибыль характеризуется:

1) выручкой за вычетом налогов;

2) выручкой за вычетом зарплаты;

3) выручкой за вычетом расходов на рекламу;

4) доходами за вычетом расходов.

А9. Под рынком понимается:

1) место продажи товаров;

2) место производства товаров;

3)система экономических отношений по поводу купли-продажи товаров;

4) конкурентная борьба между производителями.

А10. Что такое семейный бюджет?

1) все денежные поступления семьи;

2) затраты денежных средств в семье;

3) доходы и расходы семьи за определенный период времени;

Ответом к заданиям уровня В является слово, последовательность букв или цифр. В заданиях на установление соответствия нужно записать буквы выбранных вами ответов в правильной последовательности.

В1. Напишите понятие, соответствующее определению: «Организация деятельности людей, направленная на создание благ, которые способны удовлетворить их потребности».

В2. Вставьте пропущенное слово: «Блага – это предметы и средства удовлетворения … человека».

В3. В приведенном ниже перечне отметьте правовые документы, закрепляющие право на труд:

1) Всеобщая декларация прав человека;

2) Трудовой договор;

3) Конституция РФ;

4) Трудовая книжка.

В4. Завершите фразу: «Продолжительность ежедневной работы не может превышать для работников от 15 до 16 лет - …».

В5. Установите соответствие между понятиями и их определениями.

В6. Закончите фразу: «Продажа товара – это обмен его на деньги, а покупка - обмен денег на …».

В7. Вставьте понятие, соответствующее определению: «Любая деятельность по производству и обмену товаров и услуг, осуществляемая частными лицами или организациями с целью получения прибыли – это …».

Из предложенных проблемных высказываний выберите одно и изложите свои мысли по поводу поднятой проблемы в виде рассуждения на основе использования знаний изученной темы, фактов общественной жизни и личного опыта.

1. Какие качества воспитывает у подростка трудовая деятельность?

2. «Бесплатных завтраков не бывает» (Бартон Крейн).

3. «Деньги – служанка, если умеешь ими пользоваться, если не умеешь, госпожа» (Античный афоризм).

Предварительный просмотр:

Глава 3. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА

Тема : Социальная структура общества

Цели: рассмотреть особенности социальной структуры общества; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление через работу с текстом по алгоритму.

Основные понятия : «социальная группа», «малая группа», «семья».

План изучения нового материала

1. Социальные группы.

2. Социальное неравенство.

1. Организационный момент

Добрый день, ученики! Начиная с данного урока предметом нашей совместной деятельности будет социальная сфера общества. Наш урок посвящен социальной структуре общества.

Социальное деление общества на группы

Многие исследователи считают, что социальное расслоение свойственно любому обществу. Даже в первобытных племенах выделялись группы в соответствии с полом и возрастом с присущими им привилегиями и обязанностями. Здесь же были влиятельные и уважаемые вожди и их приближенные, а также люди отвергнутые обществом. На следующих этапах расслоение усложнялось и становилось все более очевидным.

Принято различать экономическое, политическое и профессиональное деление общества на группы. Экономическое деление выражается в различии доходов, уровня жизни, в существовании богатых, бедных и средних слоев населения. Деление общества на управляющих и управляемых, политических лидеров и массу есть проявление политического деления. К профессиональному делению можно отнести выделение в обществе различных групп породу их деятельности, занятий. При этом некоторые профессии считаются более престижными по сравнению с другими.

По мнению ряда ученых, социальное расслоение расценивается как зло, люди должны принимать такое положение как неизбежность.

Согласно иной точке зрения неравенство расценивается как положительное явление. Оно заставляет людей стремиться к совершенствованию общественных отношений. Социальная однородность приведет общество к гибели.

Поразмышляйте над приведенными точками зрения.

3. Самостоятельная работа над новой темой.

Прочитать с. 85-86, оценить прочитанный текст, используя один из методов критического мышления – «Метод шести шляп».

Первая шляпа – красная: эмоциональное восприятие прочитанного или услышанного материала, непосредственная реакция.

Вторая шляпа – белая: изложение фактов, описаний, статистики.

Третья шляпа – черная: негативная, критическая.

Четвертая шляпа – синяя: аналитическая, поисковая.

Шестая шляпа – зеленая: изобретательская, творческая.

Каждый ученик класса получает «шляпу» и оценивает прочитанный текст с одной позиции.

Учащиеся обмениваются информацией. Делятся трудностями, которые они испытали при выполнении данного задания.

5. Подведение итогов урока

Учащиеся зачитывают выводы по теме, с. 87, и отвечают на вопросы учителя.

- Что такое социальные группы? (Группа людей, выделенных по социально значимым признакам.)

- Какие вы знаете классификации социальных групп? (Большие и малые социальные группы.)

- Что такое малая группа? (Небольшая по численности группа людей, объединенных общими целями, интересами, нормами и правилами поведения, а также постоянным взаимодействием.)

- По каким принципам различают социальные группы? (По социальному положению, по этнической принадлежности, по возрасту, по месту жительства, по половому признаку, по профессиональной деятельности.)

- На какие группы делится общество, демонстрируя социальное расслоение людей? (Высший класс, средний класс, низший класс.)

- Чем характеризуется современная социальная политика РФ? (Предусматривает систему мер и государственных программ для повышения уровня и качества жизни всего населения, поддержку малообеспеченных, безработных, инвалидов, пенсионеров, ветеранов войны и труда.)

Прочитать с. 83-87 учебника. Практикум: задание 2. Выучить словарь урока.

Предварительный просмотр:

Цели : рассмотреть семью как значимую часть социальной сферы общественной жизни; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление через работу с текстом по алгоритму.

Основные понятия : «семья».

План изучения нового материала

1. Что такое семья?

2. Роль семьи в обществе.

3. Создание семьи. Семейные отношения.

4. Государство и семья.

1. Организационный момент

- Добрый день, прослушайте народные пословицы и поговорки и предположите, о чем пойдет речь на нашем уроке: «На что и клад, коли в семье лад», «Любовь да совет – так и горя нет», «Вся семья вместе, так и душа на месте», «Семья крепка ладом». Тема сегодняшнего урока «Семья».

2. Актуализация знаний

Семья является значимой частью общества, ее малой группой. И прежде, чем мы обратимся к новым вопросам социальной сферы жизни общества, давайте повторим пройденный материал.

Осуществляется проверка домашнего задания по карточкам.

1. Дай определение понятиям: «социальная группа», «малая группа», «семья».

2. Почему в обществе существует социальное неравенство?

1. Какие группы составляют общество?

2. Прочитай интересный факт (с. 84), сделай выводы.

Одновременно учащиеся представляют результаты практического домашнего задания 2, с. 87. Сформулированные предложения учитель записывает на доске.

Что такое семья?

Семья – это малая социальная группа, в которой проходит основная часть жизни человека. Большинство людей имеют семью. Обычно в семье есть мать, отец, дети, старшие члены семьи – бабушки и дедушки. Человек, не имеющий семьи, чувствует себя одиноким: ему не о ком заботиться, о нем тоже никто не проявит заботу.

Семья образуется, когда мужчина и женщина вступают в брак. Основой такой семьи является чувство любви, которое возникает между ними, желание жить вместе, растить и воспитывать детей.

Бывают и другие семьи, когда в семейные коллективы объединяются родственники, например, одинокие сестры, бабушки и внуки, тети и их племянники. Основой такой семьи является желание помогать друг другу, заботиться о малых детях и стариках.

Семья - обязательная часть любого общества. Государство заботится о благополучии семьи, помогает приобретать жилье, обеспечивает ее членам возможность трудиться и воспитывать детей. В России существуют специальные законы, которые гарантируют семье помощь государства, соблюдение ее прав.

В России существует специальная государственная программа «Дети России», в рамках которой особая забота проявляется о детях-сиротах, детях-инвалидах, детях Чернобыля.

Любили тебя без особых причин:

За то, что ты – внук,

За то, что ты – сын,

За то, что малыш,

За то, что на папу и маму похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

- Что является опорой в жизни каждого человека?

4. Самостоятельная работа с учебником

1. Прочитай на с. 89-91 учебника пункт «Создание семьи. Семейные отношения».

2.Составь план и 5 вопросов.

3. Расскажи, используя план, прочитанную информацию соседу по парте и задай ему вопросы.

5. Слово учителя

Государство разрабатывает и проводит политику, направленную на защиту семьи прав ребенка. Конституция РФ закрепляет положение о том, что семья, материнство и детство находятся под защитой государства.

1. Государство выплачивает денежное пособие по беременности и родам, при рождении ребенка, на малолетних детей.

2. Гарантирует бесплатное среднее образование и медицинское обслуживание.

3. Оплачивает полностью или частично питание в школе детям из малообеспеченных семей.

4. Предоставляет льготы многодетным семьям.

5. Государственная программа «Дети России» особое внимание уделяет оказанию помощи детям-сиротам, детям-инвалидам.

6. Проводится государственная политика по увеличению рождаемости.

6. Подведение итогов

-Что такое семья?

-Какие функции выполняет семья?

Д\з с.88-93, практикум: задание 2

Предварительный просмотр:

Тема : Правила и нормы поведения в обществе .

Цели : рассмотреть правилаи нормы поведения в обществе; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление.

Основные понятия : «социальные нормы», «обычаи», «нравы», «этикет», «религиозные нормы», «правовые нормы».

Оборудование :учебник,дополнительные материалы.

План изучения нового материала

1.Что такое социальные нормы?

2.Обычаи и традиции.

3.Нравы и законы.

«Свойства мудрого человека состоит в трех вещах: первое-делать самому то, что он соответствует делать самому то, что он советует делать другим, второе-никогда не поступать против справедливости и третье-терпеливо переносить слабости людей, окружающих его» (Л.Н. Толстой).

«Не хочешь быть униженным, не унижай никого» (Низами).

«Какими глазами смотришь на человека, таким он тебе и кажется» (Народная мудрость).

-Тема нашего урока посвящена правилам и нормам поведения в обществе.

Учитель приглашает для устного ответа трех учеников. Класс задает каждому ученику пять и более вопросов, при этом четко определяет, кому адресован вопрос. Далее обучающиеся рецензируют ответы одноклассников.

2-3 ученика представляют результаты домашнего практического задания. Ответы оцениваются.

3.Изучения новой темы

1.Состовление словаря урока.

-Наша тема предполагает овладение рядом понятий и терминов. Я предлагаю вам составить словарь урока, бегло просмотрев учебный материал.

Социальные нормы-это запреты и разрешения, требования, правила поведения, обычаи и традиции.

Обычай-это привычные формы поведения и повседневной жизни.

Привычки-это установившаяся схема поведения в определенных ситуациях.

Манеры-это внешние формы поведения человека.

Этикет-это принятая в особых социальных кругах система правил поведения.

Традиции, это все то, что унаследовано от предшественников.

Обряд-это совокупность действий, установленных обычаем.

Нравы-высокочтимые обществом массовые образцы действий.

Табу-это система запретов на какие-либо действия, слова предметы.

Ценности-социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро и зло.

Религиозные нормы-правила поведения, содержащиеся в текстах священных книг либо установленные церковью.

Правовые нормы-это правила поведения, закрепленные в законах.

Далее учитель предлагает составить схемы по некоторым понятиям.

Примерная схема понятий:

1)Социальные нормы-правила поведения-обычаи, традиции.

2)Табу-запрет на действия.

3)Религиозные нормы-правила поведения-тексты-священные книги.

Под социальными нормами понимают общие правила и образцы поведения людей в обществе. Социальные нормы складываются исторически закономерно. Существуют различные классификации социальных норм. Наиболее важным является разделение социальных норм в зависимости от особенностей их возникновения и реализации. По данному основанию выделяют пять разновидностей социальных норм: нормы морали, нормы обычае, корпоративные нормы, религиозные нормы, правовые нормы.

Нормы морали представляют собой правила поведения, которые дают представления о добре и зле, о справедливости и несправедливости, о хорошем и плохом. Реализация этих норм обеспечивается общественным мнением и внутренним убеждением людей.

Нормы обычаев-это правила поведения, вошедшие в привычку в результате их многократного повторения. Реализация обычных норм обеспечивается силой привычки.

Разновидностью обычаев считаются традиции, которые выражают стремление людей сохранить определенные идеи, ценности полезные формы поведения.

Корпоративными нормами называют правила поведения установленные общественными организациями. Их реализация обеспечивается внутренними убеждениями членов этих организаций.

Под религиозными нормами понимаются правила поведения, содержащиеся в различных священных книгах либо установленные церковью. Реализация данного вида социальных норм обеспечивается внутренними убеждениями людей и деятельностью церкви.

Правовые нормы-это правила поведения, установленные государством, а иногда и непосредственно народом, реализация которых обеспечивает авторитетом и принудительной силой государства.

-Человек и общество не могут существовать без определенных правил и норм. Нормы поведения, принятые в обществе, обычаи, нравы, религия, законы сплачивают общество и поддерживают общественный порядок. Наш следующий урок пройдет в форме международной конференции по проблеме сохранения традиций отдельно взятых народов и стран.

Учитель делит класс на 4-5 групп. Каждая из них представляет страну и должна сформулировать свои предложения для резолюции конференции по сохранению традиций в странах мирового сообщества. Учащимся необходимо коротко рассказать о своей стране и ее традициях по плану:

3.Традиции, играющие значимую роль на современном этапе.

4.Существуют проблемы по сохранению традиций.

5.Выдвинуть 2-3 пункта для резолюции по сохранению традиций в современном мире.

Учащиеся могут подумать презентационные оформление к докладу (музыкальное оформление, видеоматериалы, мультимедийные презентация, иллюстрации, национальные костюмы или их элементы и т.д.).

Учитель организует консультации для подготовки к уроку.

Страны: Россия, Япония, Индия, Бразилия, Египет (может быть другой вариант).

Домашнее задание Прочитать с.94-99. Каждой группе подготовить индивидуальное задание.

Предварительный просмотр:

Повторительно обобщающий урок по теме

«Социальная сфера общества»

Цель: обобщить и повторить знания учащихся по теме «Социальная сфера общества».

- Добрый день, дорогие мои ученики. Мы изучали одну из интереснейших тем нашего курса, пришло время ее повторить. Вам предстоит выполнить тест, который состоит из заданий трех уровней: задание уровня А – это задание с выбором ответа; задание В – это задания с кратким ответом; задания уровня С – задания со свободным развернутым ответом.

А1. Социальная группа – это:

1)небольшая по численности группа людей, объединенных общими целями;

2)группа людей, выделенных по социально значимым признакам;

3) объединение людей, основанное на браке или кровном родстве;

4) группа живущих вместе родственников.

А2. К большим социальным группам не относится:

А3. Средний класс характеризует:

1)способность удовлетворить только физические потребности, обеспечивающие выживание человека;

2) получение минимальных доходов в виде заработной платы, пенсии, стипендии, пособий;

3) владение большим имуществом, деньгами;

4) поддерживание достойного уровня жизни, позволяющего удовлетворить все разумные потребности.

А4) К условиям вступления в брак не относится

1. Достижение брачного возраста
2. Согласия родителей
3. Отсутствие родственных связей;
4. Взаимное добровольное согласие.

А5. Социальные нормы – это6

1. Правила, установленные в обществе и регулирующие человеческое поведение;
2. Внешние формы поведения человека;
3. Отсутствие родственных связей;
4. Все то, что унаследовано от предшественников.

А6. Семья в отличии от других малых групп характеризуется:

1. Высокой социальной активностью;
2. Общностью быта; Общими увеличениями;
3. Профессиональными интересами.

А7. Верны ли следующие суждения о ситуации в России?

А. В последние десятилетие в России возросло социальное неравенство среди населения.

Б. острой социальной проблемой в России стало падение статуса многих массовых интеллектуальных профессий.

1) верно только А;

2) верно только Б;

3) верны оба суждения;

4) оба суждения неверны;

А8. Верны ли следующие суждения?

А. Нравственные нормы возникли позже правовых.

Б. Религиозные нормы содержатся в тексте священных книг либо установлены церковью.

1) верно только А;

2) верно только Б;

4) оба суждения неверны.

А9. К малым группам, в отличие от больших, можно отнести:

1. Мелких предпринимателей страны;
2. Директоров предприятий региона;
3. Школьный класс;
4. Рабочих страны.

А 10. Традиции - это:

1. Все то, что установлено от предшественников;
2. Высокочтимые обществом массовые образцы действий;
3. Система запретов на какие- либо действия, слова, предметы.
4. Социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро и зло.

В1. Определите понятие: «Социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о том, что такое добро и зло»

В2. Вставите пропущенное слово: «Важнейшим условием образования семьи является…»

В3. Какому понятию соответствует следующее определение? «Правила поведения, закрепленные в законах».

В4. В приведенном ниже списке отметьте положения, характеризующие функции семьи .

1. Воспитание детей;
2. Организация домашнего хозяйства;
3. Обеспечение продолжительности человеческого рода;
4. Удовлетворения потребности человека в любви.

В5. Вставите пропущенное слово: « Конституция РФ закрепляет положение о том, что семья, материнство и детство находятся под защитой…»

C1.В Конституции РФ записано: «Российская Федерация- социальное государство. Политика которого направлена на создание условий жизни, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека».

1. Как определяет главную цель политики социального государства Конституция РФ?
2. Что вкладываете вы в понятия «достойная жизнь», «свободное развитие»?

С2. Объясните взаимосвязь нравственных позиций члена общества: «Я хочу!», «Я могу!», «Я должен!».

(а1-2, а2-1, а3-4, а4-2, а5-1, а6-2, а7-3, а8-2, а9-3, а10-1)

В3- правовые нормы.

Предварительный просмотр:

Глава 4. Политика и право.

Тема: Государство и граждане.

Цель: рассмотреть роль государства в жизни его граждан; развивать учебно-иследовательские умения учащихся, критическое мышление.

1. Что такое государство?
2. Что такое гражданство?

Долгие тысячелетия существования человечества у людей теплится надежда на то, что когда-нибудь наступит время всеобщего благополучия и согласия: дети будут слушаться родителей, младшие уважать старших, не будет начальников и подчиненных, бедных и богатых, знатных и безродных, уйдут в прошлое преступления и ложь, зависть и нетерпимость, конфликты и войны. Верующие связывают свои надежды с Богом, политики- с созданием справедливого общества, многие рассчитывают на успешное развитие личности под влиянием культуры, воспитания, образования.

Однако пока всеобщее благосостояние и согласие не достигнуты, пока в мире, в отдельных странах, в семьях очень часты столкновения противоположных интересов, конфликты и ссоры, необходима сила, которая регулировала бы эти отношения, спасая тем самым общество и отдельных людей от полного разлада и гибели.

Такой силой, регулирующей отношения в обществе, стало государство.

В науке выделилось несколько основных подходов к проблеме происхождения государства.

Теологическая история - основывается на идее творения государства высшими силами.

Патриархальна я - на развитие государства из первичной общности людей – семьи.

Договорная теория - видит исток государства в соглашении между людьми.

Теория насилия - в завоевании одного народа другими.

Ирригационная теория связывает происхождение государства с условием хозяйствования в бассейнах великих рек.

Биологическая и психологическа я – в органической разнице природных типов самих людей.

Классовая, марксистская теория полагает, что гос- во возникает в результате имущественного расслоения общества на основе частной собственности на средства производства и, как следствие этого, раскола на враждебные классы. В данном случае гос- во выступает в качестве силы, призванной удерживать угнетенных в повиновении угнетателям . Каждая из теорий отмечает один из факторов, приведших к изменению общественной жизни, к появлению гос-в. Реальный процесс- это смешение, сочетание различных факторов, причем уникальное для каждого народа.

3.Работа с текстом параграфа.

1.Прсмотреть содержание учебного материала на с.101-106.

2.Составить словарь новых понятий.

3. Выписать главные признаки гос-во.

Суверенитет- государственная независимость.

Демократическое гос-во - гос-во, в котором народ участвует в управлении им.

Недемократическое гос-во- власть находится в руках одного человека лил группы людей.

Монархия во главе гос-ва стоит король или царь, власть которого передается по наследству.

Республика - верховную власть осуществляет органы, которые избираются народом на определенный срок.

1. Единая территория;
2. Суверенитет;
3. Аппарат управления;
4. Налоги;
5. Наличие своих законов;
6. Гражданство.

4.Исследование понятия «гражданство»

Учитель приглашает к доске одного ученика, завязывает ему глаза, дает в руки предмет и предлагает отгадать, что это. Задает вопросы.

-Постарайся определить, что это?

Какое испытываешь желание? (затем развязывает повязку)

- Я продемонстрирую вам самый простой путь к познанию- слово учителя. В моих руках плод каштана. Но есть и другой путь- это путь исследования, обращаясь к нему, вы должны были бы самостоятельно ответить на постановленный вопрос.

-Внимательно прослушайте предложение: «В нашей стране действует Федеральный закон «О гражданстве Российской Федерации»» .

-Итак нам предстоит определить, что такое гражданство, используя различные источники.

Определите понятия «гражданство»--------------

1 группа- традиционный путь- изучает понятие по учебному пособию.

2 группа- изучает работы Аристотеля «Политика», Цицерона «О законах»

-Какой путь познания был наиболее простым?

-Какой более сложный?

Пар. 16.Сообщение на тему.

2.История государственного гимна.

3. История государственного флага.

4. История рубля.

Предварительный просмотр:

Тема: Право на службе человека

Цели: рассмотреть роль права в жизни граждан; развивать учебно-исследовательские умения учащихся, критическое мышление в групповой деятельности.

Основные понятия: «право», «закон»; «договор», «преступление», «юридическая ответственность».

Оборудование : учебник, дополнительный материал .

План изучения нового материала

1. Что такое право?
2. Юридическая ответственность.

I. Организационный момент

- Наш сегодняшний урок будет посвящен праву, и первый

вопрос, на который нам предстоит ответить, - «Что такое право?».

«Народ без законов, подобен человеку без принципов» ( За- хария).

«Создавайте лишь немного законов, но следите за тем, чтобы они соблюдались» (Дж. Локк).

Приведенные высказывания позволяют дать ответ на поставленный вопрос.

II. Актуализация знаний

Проверка знаний осуществляется с помощью заданий, стр 110 учебника.

Дайте консультацию человеку, который захотел стать гражданином России, но ему отказали в этом. По каким основаниям это могло быть сделано?»

III.Изучение новой темы

Самым распространенным видом социальных норм являются правовые нормы, с помощью которых в современном обществе регулируются наиболее значимые общественные отношения - экономические, политические, социально-культурные и др.

Право появляется вместе с государством. В первобытном обществе отношения между членами рода регулировались обычаями, силу и общеобязательность которых обеспечивала система религиозных запретов - табу. Усложнение общественной жизни предопределяло необходимость создания новых организаций общественного управления - государства - и появления нового вида регуляторов общества - права. Право - система взаимосвязанных норм (правил), которые являются обязательными для всех.

Право выражается в разных источниках, и прежде всего в законах. Закон - важнейший юридический документ. Правила, записанные в нем, обязательны для исполнения.

1. Работа с афоризмами, высказываниями, пословицами

Учитель предлагает учащимся интерпретировать:

«Для того даны законы, чтобы не было так, что кто сильный - все может» ( Ф.И. Карпов).

«Закон - не силки, а барьер, чтобы гражданин не поскользнулся и не упал» ( Ф.Н. Плевако).

«Всуе законы писать - коли их не исполнять» ( Русская пословица).

«Законы святы, да исполнители супостаты»