Особенности использования проектной методики в процессе обучения математике детей дошкольного возраста

Скрипкина, О. А. Особенности использования проектной методики в процессе обучения математике детей дошкольного возраста / О. А. Скрипкина. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). — Санкт-Петербург : Реноме, 2012. — С. 54-57. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/64/3023/ (дата обращения: 29.03.2022).

Дошкольный возраст – это начало длинной дороги в мир познания, в мир удивительных открытий. Ведь именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего обучения. Задача состоит не только в том, как научиться правильно держать ручку, писать, считать, но и умению думать, творить. Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие.

В современных педагогических исследованиях самым актуальным направлением является личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении детей. Изучив педагогические технологии, мною было отмечено, что уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является проектная методика или метод проектов.

• проекты позволяют ребенку получать знания через включение в практическую деятельность;
• дают возможность реализации игровой деятельности;
• не противоречат, а расширяют метод наглядного моделирования;
• включают в деятельность всех возможных участников воспитательно-образовательного процесса – педагогов, детей, родителей;
• дают возможность реализации личностно-ориентированного подхода, так как разные виды деятельности разных детей ведут к единому результату;
• дают возможность ребенку увидеть конкретный результат своей деятельности [3].

I этап – аналитический: выбора темы проекта, его типа, количества участников; педагог продумывает возможные варианты проблемы, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики; II этап - поисковый: обозначается проблема и формулируется наиболее актуальная и посильная задача для детей на определенный отрезок времени; распределяются задачи по группам; обсуждается план деятельности по достижению цели (к кому обратиться за помощью, какие предметы использовать, где найти информацию). III этап – практический: выполнение проекта – комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта; IV этап – презентационный: презентация результатов.

• учёта возрастных особенностей;
• индивидуального подхода;
• интеграции;
• координации деятельности педагогов;
• преемственности взаимодействия с ребенком в условиях студии и семьи.

В качестве примера приведу описание некоторых проектов, проводимых мною на базе студии «Маленькая школа» с детьми старшего дошкольного возраста.

В рамках темы «Числа и цифры» мною проводились несколько проектов, цель которых заключалась в формировании у дошкольников понятия числа через практическую деятельность.

• определить дидактические и методические средства для реализации проекта;
• сформировать и обогащать у детей знания о числах и цифрах;
• вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс в рамках проекта;
• развивать творческие способности и коммуникативные навыки дошкольников.

• создание наглядно-демонстрационного стенда для детей и родителей «Знакомимся с числом»;
• создание необходимой дидактической базы (числовые карточки и т.д.);
• конкурс для детей и родителей «Чего и сколько?»;
• совместная творческая работа детей и родителей «Числа в жизни» (рисунок, коллаж, поделка);
• выставка творческих работ детей и родителей.

• найти среди изученных новую цифру;
• обвести новую цифру в тетради, оживить ее, раскрасить;
• выложить цифру 6 из счетных палочек (либо из фасоли, веревочки и т.д.);
• подобрать такое количество раздаточного материала, которое соответствовало бы составленной цифре (работа с кубиками Никитина, составление схем);
• написать цифру 6 в тетради;
• назвать место числа в числовом ряду (соседи);
• сравнить число 6 с другими (> < =);
• раскрыть состав числа (с использованием наглядности).

• найти и выучить с детьми стихи, поговорки, скороговорки, считалки с числом 6;
• читать детям русские, а также бурятские и эвенкийские народные и литературные сказки с числом 6;
• придумать самим сказку или задачку с числом 6.

Итоговым продуктом проекта в результате явилась презентация о числе и цифре 6, придуманная, красочно оформленная и представленная родителями вместе с детьми (см. фотографии).

• появление постоянно действующего стенда для детей и родителей по знакомству с числами;
• наличие и дальнейшее пополнение дидактической базы;
• как показали результаты анкетирования родителей, конкурс и совместная творческая работа способствовали возможности семьям более активно включиться в процесс обучения ребенка.

Итоговым результатом проектов «Числа и цифры» по окончании изучения всех цифр явилась выставка творческих работ детей, где каждый ребенок нарисовал свой домик, в котором живут все цифры (см. фотографии).

Целью второго проекта под названием «Знакомство с геометрическими фигурами треугольник и квадрат» явилось формирование представлений детей о геометрических фигурах.

• знакомство с геометрическими фигурами;
• формирование и обогащение знаний о геометрических фигурах треугольник и квадрат;
• развитие воображения, любознательности, уверенности в своих силах;
• стимулирование познавательной активности, создание условий для исследовательской деятельности;
• развитие творческих способностей и коммуникативных навыков;
• создание благоприятных условий для совместной деятельности с родителями.

• найди в окружающей обстановке изучаемые геометрические фигуры;
• представь фигуру с помощью стихотворения (Е. Паин «Квадрат и треугольник»);
• сравни треугольник (квадрат) с другими фигурами;
• вырежи фигуры из бумаги;
• построй фигуры из счетных палочек;
• преобразуй одну фигуру в другую путем удаления нескольких палочек;
• сложи три треугольника из семи палочек;
• сложи геометрическую фигуру из частей (головоломки «Пифагор», «Танграм»);
• разбей геометрические фигуры на части путем разрезания и др.

1. Буренина А.И. Проектирование интегративной программы предшкольного образования. – М.: Инфра-М, 2007. – 204 с.
2. Венкова З.Л., Казанцева Н.В. Использование метода проекта в образовательной практике ДОУ. – Пермь: СМЦ, 2007. – 214 с.
3. Евдокимова Е.С. Технология проектирования. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 168 с.
4. Юзбекова Е.А. Ступеньки творчества. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006. – 168 с.

Похожие статьи

ребенок, проект, проектная деятельность, метод проектов, отрезок времени, дошкольное образование, мой взгляд, самостоятельная деятельность детей.

Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста должно осуществляться так, чтобы

Одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы, мы считаем, является метод проектной деятельности.

Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. — 3-е изд. пспр. и доп.

Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность. Это обусловлено тем.

Значение проектной деятельности при организации. проектная деятельность, родитель, семья, ребенок, форма взаимодействия, проектный метод, педагогический процесс, образовательный процесс, дошкольное образование, детский сад.

ребенок, проект, проектная деятельность, метод проектов, отрезок времени, дошкольное образование, мой взгляд, самостоятельная деятельность детей. Организация проектной деятельности как средство развития. проектная деятельность, образовательный процесс.

проектная деятельность, образовательный процесс, ребенок, дошкольный возраст, метод проектов, проектный метод, детский сад, исследовательская деятельность, дошкольная образовательная организация, совместная.

ребенок, проект, проектная деятельность, метод проектов, отрезок времени, дошкольное образование, мой взгляд, самостоятельная деятельность детей. Роль воспитателя в реализации метода проектов.

В статье рассматривается метод проектов как эффективное средство развития познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста и как механизм вовлечения ребенка в самостоятельное решение проблемных ситуаций.