Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (2-й класс)

Цель: повторить правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Учить слышать и видеть орфограммы в словах. Вспомнить работу гласных букв в словах. Воспитывать культуру поведения.

Создать условия для прогнозирования следующего шага. (Ситуация успеха)

Комментированное письмо (текст у каждого ученика)

Летом мы ч…сто купались в р…ке в…да в р…ке тёплая по б…регу растут д…ревья под д…ревьями густая трава.

У: запишите текст, вставляя пропущенные буквы. Если нужно подберите проверочные слова.

У: В каком слове мы обойдёмся без проверочного слова? Почему?

Обучающиеся должны вспомнить, что сочетания ча пишется с буквой а.

Cоздать условия для решения задачи почему в сочетаниях жи-ши пишется и, ча-ща пишется а, чу– щу пишется у, сочетания щн, чк, чн – без мягкого знака.

На доске написаны слова:

Чящя, жыл, шырокий, чюдо, прищюрил, очьки, хищьник, печьник.

У: Вы согласны как вам написали слова ученики из другой школы?

Давайте докажем им почему надо писать не так как написали они.

Cоздать условия для решения этой поставленной задачи.

У: каждое слово напишем в транскрипции. Задание по группам:

1 группа чящя, очьки. 2 группа жыл, шырокий. 3 группа прищюрил, чюдо. 4 группа хищьник, печьник.

Дети работают по группам. Затем один человек от группы (выбранный детьми) выходит к доске. На доске должно быть написано:

1 группа [ч , ащ , а] [ач , к , и] 2 группа [жыл] [шырок , ий , ] 3 группа [пр , и щ , ур , ил] [ч , уда] 4 группа [х , ищ , н , ик] [п , ич , н , ик]

Ученик доказывает (если есть вопросы) почему они написали именно так.

У: Давайте, обозначим каждый звук буквой. Все в тетради, а один на доске также от каждой группы.

Звук [ч , ] обозначается буквой ч, звук [а] обозначается буквой а и т. д., где нужно и возможно подбираются проверочные слова или написание слова уточняется по словарю.

[ч , ащ , а] [ач , к , и] чаща очки [жыл] [шырок , ий , ] ж?л ш?рокий [пр , и щ , ур , ил] [ч , уда] прищ?рил ч?до [х , ищ , н , ик] [п , ич , н , ик] хищник печник

У: Давайте, выпишем отдельно эти звуки, в которых как мы посчитали, сделаны ошибки.

После работы четыре первых пары, которые покажут знак готовности, выходят к доске. На доске должно быть написано:

У: Что вы можете сказать об этих звуках?

Возможные ответы детей: звуки [ч , ] [щ , ] всегда мягкие, а звуки [ж] [ш] всегда твёрдые.

У: А какую работу выполняют гласные буквы а, у, ы? я, ю и?

Возможные ответы детей: буквы а, у, ы – обозначают твёрдость предыдущего согласного звука. А буквы я, ю, и – обозначают мягкость предыдущего согласного звука. В сочетаниях ЖИ-ШИ не нужно обозначать твёрдость предыдущего согласного звука, так как звуки [ж] [ш] всегда и так твёрдые. А в сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ не нужно обозначать мягкость предыдущего согласного звука [ч , ] [щ , ] так как эти звуки всегда и так мягкие. В сочетаниях НЩ, ЧК, ЧН не нужно писать мягкий знак так как звуки [ч , ] [щ , ] всегда мягкие.

Нужно ли в сочетаниях ЖИ-ШИ обозначать твёрдость предыдущего согласного звука?

Нужно ли в сочетаниях ЧА-ЩА обозначать мягкость предыдущего согласного звука?

Нужно ли в сочетаниях ЧУ-ЩУ обозначать мягкость предыдущего согласного звука?

Нужно ли в сочетаниях ЧК, ЧН, ЩН писать мягкий знак?

У: Как же мы будем писать сочетания ЖИ-ШИ? Возможные ответы детей: с буквой и, т. к. нам не нужно обозначать твёрдость предыдущего согласного звука.

У: Как же мы будем писать сочетания ЧА-ЩА?

Возможные ответы детей: с буквой а, т. к. нам не нужно обозначать мягкость предыдущего согласного звука.

У: Как же мы будем писать сочетания ЧУ-ЩУ?

Возможные ответы детей: с буквой у, т. к. нам не нужно обозначать мягкость предыдущего согласного звука.

У: Как же мы будем писать сочетания ЧК, ЧН, ЩН?

Возможные ответы детей: без мягкого знака, т. к. звуки [ч , ] [щ , ] всегда мягкие.

На доске появляется таблица:

У: Исправьте на доске ошибки, которые сделали другие ученики в подобном задании. (1 ученик выполняет у доски, а остальные смотрят и если надо помогают)

Работа по учебнику стр. 133, упр. 178 обсуждается сначала в группах, а затем дети письменно выполняют в тетрадях.