Обмен веществ и превращение энергии- признак живых оргвнизмов. Различие организмов по способу питания.
Тема урока . Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов. Различие организмов по способу питания.
Задачи урока:
- формировать информационную компетентность; расширить знания о видах обмена веществ и энергии, дать представление о клетке как открытой системе;
- формировать диалектическое мировоззрение; доказать параллельность протекания процессов ассимиляции и диссимиляции; развивать умение делать выводы;
-развивать коммуникативную, самообразовательную компетентность; умение работать в группах.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: проблемный, репродуктивный, поисковый.
Педагогические технологии:
Оборудование и материалы: материалы, необходимые для работы в группах, общая схема метаболизма – опорный конспект.
Базовые понятия и термины : ассимиляция, диссимиляция, метаболизм, обмен веществ, пластический обмен, энергетический обмен, макроэргические связи, автотрофы, хемотрофы, фототрофы, гетеротрофы.
Концепция урока: показать клетку как открытую систему, которая получает энергию извне и тратит ее на процессы жизнедеятельности. Обратить внимание на разные источники энергии, которые могут использовать клетки и в связи с этим выйти на основные способы питания живых организмов: фототрофный, гетеротрофный и хемотрофный. А затем показать связь процессов синтеза распада в клеточном обмене веществ, обратив внимание на роль молекул АДФ и АТФ в этом процессе.
Структура и содержание урока.
I . Организационный момент.
«…Луч солнца приводит в движение и чудовищный маховик паровой машины, и кисть художника, и перо поэта».
«Человек живет не тем, что он съедает, а тем, что переваривает. Положение это одинаково справедливо относится как к уму, так и к телу»
II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.
Задание: установить причинно-следственные связи, выделить ключевое слово.
2. Работа с опорным конспектом. Цель: дать общее представление о процессах жиз-недеятельности, обмене веществ. Подведение учащихся к выводу о том, что клетка -откры-тая система; о взаимосвязи протекающих процессов.
3. Что знаете из данной темы? Что хотите узнать? Использование структурно-рефлексивных подходов к изучению темы
III . Изучение нового материала.
1. Погружение в тему. Использование «Логической цепочки», что позволяет рассмотреть новый материал в логической последовательности (приложение 1).
2. Интерактивная форма обучения «Ажурная пилка».
Распределение класса по группам.
Основные положения современной клеточной теории.
Работа с учебником с. 38, 39 (3 абзаца) статья «Клеточная теория».Выделить второе поло-жение, свидетельствующее о едином плане строения клеток, закономерном протекании процессов жизнедеятельности – обмене веществ. Выписать второе положение.
Клетка – как открытая система.
Параграф 11 с. 58 (1-3 абзац). Статья «Метаболизм»
Найти ответы на вопросы:
- Благодаря чему возможно существование живых организмов?
- Что такое метаболизм?
- Из чего он складывается?
Составить схему «Обмен веществ».
Характеристика обмена веществ. Общие закономерности.
Параграф 11с. 58 (4абзац).
Найти ответы на вопросы:
- Уравновешены ли процессы ассимиляции процессами диссимиляции?
- Без чего невозможен обмен веществ?
- Как происходит обмен веществ между организмами и окружающей средой?
- В виде чего аккумулируется энергия, выделяющаяся при диссимиляции?
Выписать общие закономерности обмена веществ.
Классификация живых организмов в зависимости от формы используемой энергии
для удовлетворения энергетических потребностей.
Параграф 11 статья «Типы обмена веществ». С. 59 (5,6,7 абзацы)
Ответить на вопросы:
- Какие организмы называют: - гетеротрофами?
Составить схему «Классификация организмов по способам питания».
Планетарная роль фотосинтетиков.
Параграф 11 с. 60 статья « Планетарная роль фотосинтетиков».
Ответить на вопросы:
- В каких формах существует энергия в биологических системах?
- Как может происходить превращение энергии; из какой формы в какую?
- Возможно ли превращение энергии химических связей в световую энергию?
Составить схему «Формы существования энергии и взаимопревращение».
АТФ – универсальный источник энергии.
Параграф 6 с. 33 (последний абзац), с. 34-35, статья «Аденозинфосфорные кислоты».
Ответить на вопросы:
- Каким образом молекула АТФ может переносить энергию из процессов распада в
- Как структура молекулы АТФ соответствует ее функциям?
- В виде чего запасается энергия, образовавшаяся в ходе реакции энергетического
Показать формулу АТФ; реакцию освобождения энергии.
3. Переход из группы в группу.
План рассмотрения темы.
Основные положения клеточной теории.
Клетка – как открытая система.
Характеристика обмена веществ. Общие закономерности.
Классификация живых организмов в зависимости от формы используемой энергии для удовлетворения энергетических потребностей.
Планетарная роль фотосинтетиков.
АТФ – универсальный источник энергии.
IV . Закрепление изученного материала. Рефлексия урока.
Работа с заданием «Подумайте!» (приложение 1).
- Почему ассимиляция и диссимиляция – две стороны единого процесса обмена веществ и превращения энергии в живых организмах?
V . Подведение итогов, выставление оценок. Домашнее задание (приложение).