• Влияние нетрадиционных техник рисования на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

Изобразительная деятельность развивает умение анализировать и наблюдать; творческие способности, художественный вкус, воображение, эстетические чувства (умение видеть пропорции, красоту форм, движений, цвета и цветосочетаний), способствует становлению личности, познанию окружающего мира, развивает зрительное восприятие и органы чувств. Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить образы своего воображения. Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает воображение и творческие способности. Нетрадиционные техники рисования помогают детям реализоваться в творчестве. Развивающееся в ходе занятий нетрадиционным рисованием воображение будет способствовать реализации в учебе, в общении с друзьями. Развитие творческого воображения детей в современной системе образования не может быть второстепенным. Нетрадиционные техники рисования дают ребенку возможность реализовать свой творческий потенциал, творить так, как хочется именно ему, быть свободным от любого давления, навязывания чужого мнения. Также укрепляется вера ребенка в собственные силы, развивается индивидуальность, автономность. Все это подтверждает эффективность развития творческого воображения у старших дошкольников средствами нетрадиционных техник рисования.

Курсовая работа по иностранным языкам на заказ - это то, что нужно для уставшего студента. Если не хотите писать работу самостоятельно, оставляйте заказ у нас на сайте и мы обязательно вам поможем!

. Актуальность данной работы в том, что сегодня главными задачами современного образовательного учреждения является раскрытие способностей каждого воспитанника, воспитание активного человека, готового к жизни в высокотехнологичном, конкурентном, быстроменяющемся мире, постиндустриальном информационном обществе. Неоспорим тот факт, что для приобретения всех этих качеств необходимо хорошо развитое воображение. Оно помогает освободиться от стереотипов не только в понимании искусства, но и науки, активизируя все виды мыслительной и творческой деятельности учащихся. При использовании творческого воображения в процессе творчества восприятие материала у ребенка происходит как на сознательном уровне, так и на эмоциональном. Появляется интерес, желание справиться с полученной задачей. Повышаются результаты и глубина знаний, умений и навыков. Творческое воображение необходимо детям для успешной учебной и игровой деятельности, а также оно лежит в основе любой творческой деятельности. Цель работы – изучить возможности нетрадиционных техник рисования в развитии творчества старших дошкольников. Объект исследования – изобразительная деятельность дошкольников. Предмет исследования - изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник в старшей группе ДОУ. Задачи: 1.Изучить принципы и условия организации творческой деятельности старших дошкольников. 2.Провести исследование, направленное на изучение возможностей нетрадиционных техник рисования в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. Структура работы базируется на задачах и логике исследования и содержит введение, две главы, заключение и список литературы. Глава 1.Проблемы использования нетрадиционных техник рисования в самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста 1.1. Понятие нетрадиционных техник рисования В изобразительном искусстве техникой называется совокупность специальных изобразительных умений, навыков, способов и приемов изображения, посредством которых отображаются предметы, объекты, явления окружающей действительности, создается художественный образ. Комплекс изобразительных умений и навыков, с помощью которых ребенок выражает свое отношение к окружающему его миру, отображает в рисунке свои впечатления, называется техникой рисования, которой должны овладеть дошкольники. Традиционные техники рисования – это комплекс умений, навыков, способов и приемов изображения, которые отображают предметы, объекты, явления окружающей действительности, свои впечатления и отношения к чему- либо в соответствии с требованиями реалистического изобразительного искусства, и используя традиционные инструменты рисования: кисть, карандаши, фломастеры1 Погодина С. Художественные техники – классические и неклассические // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 10 – С. 52-67. . Творческое воображение необходимо детям для успешной учебной и игровой деятельности, а также оно лежит в основе любой творческой деятельности. Нетрадиционные техниками рисования принято считать комплекс умений, навыков, способов и приемов изображения, с применением нетрадиционных инструментов рисования (палочки, зубные щетки и т.д.). Нетрадиционные приемы и способы, кроме тренировки стандартных базовых навыков, дают возможность расширить круг умений обучающихся. Нетрадиционные техники рисования, как и многие другие, раскрывают правостороннее мышление. А так же знакомят детей с разными видами изобразительной деятельности, разнообразными художественными предметами, материалами и приемами работы с ними, закрепляют полученные умения и навыки и показывают детям насколько широко их можно использовать2

Развитие творческого потенциала личности должно осуществляться с раннего детства, когда ребёнок под руководством взрослых начинает овладевать различными видами деятельности, в том числе и художественной. Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и, прежде всего, нетрадиционные техники рисования. Нетрадиционное рисование – это толчок к развитию воображения, фантазии, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Воображение и фантазия – это важнейшая сторона жизни ребёнка. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности. Для того чтобы развивать фантазию, воображение необходима особая организация изобразительной деятельности – в частности, использование нетрадиционных техник, т. к. в них присутствует элемент необычности, что позволяет в работе отойти от условных рамок, ограничений и тем самым вызвать интерес у детей. Мы считаем, что использование в рисовании нетрадиционных техник и постепенное их освоение детьми (по принципу от простого к сложному) поможет в решении ряда вопросов: овладение графическими, техническими навыками и умениями, развитие цветового восприятия, представления, композиционных умений и эмоционально-художественного восприятия, творческого воображения, повышению интеллектуальной активности. Вышесказанное об использовании в педагогическом процессе нетрадиционных техник изобразительной деятельности позволяет нам убедиться в необходимости создания и применения педагогической технологии, в которой нетрадиционные техники рисования могут выступать оптимальным условием развития художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

1.Белкин А. С. Основы возрастной педагогики. — М., 2000. 2.Брушлинский А. В. Воображение и творчество. // Научное творчество. — М.: Институт практической психологии. — 1969. — 356 с. 3.Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребёнок : монография / Н.А. Ветлугина. – М., 1972 4.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1991. — 93 с. 5.Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1, М., 2008 6.Денисова М.Ю. «Чудесные ладошки»: развиваем художественно-творческие способности, мышление и воображение дошкольников. Мозырь, 2011 7.Ежкова Н. С., Трухина Н. М. Проблема развития творческого воображения дошкольников // сборник научных трудов по материалам I Международной научно-практической конференции «Современная психология: методология, парадигмы, теории»: 25 марта 2016 г. Нижний Новгород: НОО «Профессиональная наука», 2016. — 71 c. 8.Ермолаева-Томина Л. Б. Исследование факторов, детерминирующих индивидуальные различия в проявлении творческой активности // Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / Под ред. Я. А. Пономарева. — М.: Наука, 1990. — С. 117–130. 9.Жданова Л.У. Нетрадиционные техники рисования и их использование на уроках изобразительного искусства в начальной школе. Ступень в педагогическую науку: Материалы IV Международного форума работников образования (29 сентября 2014 г.): Сборник научных трудов / Научный ред. д.п.н., проф. Г.Ф. Гребенщиков. – М.: Издательство «Перо», 2014. – С. 36 10.Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошк. педагогика и психология», «Педагогика и методика дошк. образования» - М., 2006 11.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. – М., 1990. 12.Кудрявцев В.Т. Воображение ребенка: природа и развитие//Психологический журнал. — 2001г. — № 5. 13.Немешаева Е. С. Рисуем пальчиками. Первые уроки рисования. М., 2012. 14.Немов, Р.С. Общие основы психологии / Р.С. Немов. – М., 2003 15.Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – СПб., 2010. 16.Обухова Л. Ф. Две парадигмы в исследовании детского развития // Вопросы психологии. — 1996. — № 5. — С. 30–38. 17.Петухова Л.В. Нетрадиционные техники рисования как условие развития художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста // Вектор науки ТГУ. Серия «Педагогика и психология». 2011. № 2 (5). С. 159-163. 18.Петухова Л.В. Педагогическая технология развития художественно-творческих способностей удетейстаршего дошкольного возраста в изобразительной деятельности // Вектор науки ТГУ. Серия «Педагогика и психология». 2011. № 3 (6). С. 246-250. 19.Погодина С. Художественные техники – классические и неклассические // Дошкольное воспитание. – 2009. – № 10 – С. 52-67. 20.Поддьяков, Н.Н. Творчество и соразвитие детей дошкольного возраста / Н.Н. Поддьяков. – Волгоград, 1994. 21.Стрелкина В.Л. Нетрадиционная техника изодеятельности в школе. М.: Просвещение. 2013.