2 класс. Окружающий мир. I полугодие. Технологическая карта 1. Вселенная, жители планеты Земля, народы России (4 часа) Планируемый результат

1 2 класс 1 Окружающий мир I полугодие Технологическая карта 1 Тема раздела Тема изучения Вселенная, время, календарь (14 часов) Вселенная, жители планеты Земля, народы России (4 часа) Цели Основное содержание темы, термины и понятия Сформировать представление о многообразии субъектов Российской Федерации, о разнообразии народов России. Сформировать представление о Вселенной и месте человека в ней. Ввести правила пользования компасом, алгоритм определения сторон горизонта. Научить использовать приобретённые знания и умения при составлении рассказа о своей стране. Знакомство с Вселенной, с союзом народов России. Вселенная, глобус, горизонт, государственный язык, Земля, компас, космос, край, линия горизонта, Луна, материки, область, округ, океаны, религия, республика, Россия, Северный полюс, Солнечная система, союз, федерация, Южный полюс. Личностные умения Проявлять: интерес к родной стране; позитивное отношение к процессу составления рассказа о своей стране. Осознавать свою самобытность. Планируемый результат Метапредметные умения Познавательные умения: объяснять понятие «Российская Федерация»; различать самобытную культуру народов России и обосновывать своё мнение; соотносить размеры планет Солнечной системы и обосновывать своё суждение; определять стороны горизонта, используя подсказки природы; Предметные умения Рассказывать: о самобытной культуре народа; о родной стране и её особенностях. Определять: на карте территориаль- 1

2 использовать условные обозначения для указания сторон горизонта на схеме; использовать приобретённые знания при составлении рассказа о России. выполнять учебное задание по алгоритму; вносить необходимую корректировку в текст; выполнять учебное действие в соответствии с планом; оценивать правильность выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать корректное высказывание; выполнять учебные действия в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; адекватно использовать речевые средства для представления результата. 2 ные единицы Российской Федерации; стороны горизонта, используя природные признаки или компас; на глобусе полюса, океаны, материки. Различать небесные тела. Организация образовательного пространства Межпредметные связи Ресурсы Формы работы Литературное чтение Разделы «Любите книгу», «Мир народной сказки». Русский язык Темы «Собеседники», «Главный помощник в общении родной язык». Технология Тема «Народные промыслы». Информационный материал: учебник «Окружающий мир», ч. 1, рабочая тетрадь 1, атлас-определитель «От земли до неба». Демонстрационный материал: карта Российской Федерации, таблицы: «Солнечная система», «Ориентирование», «Определение сторон горизонта по солнцу», «Определение сторон горизонта по местным признакам». Интерактивный материал: карточки с учебными заданиями. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ I этап. Самоопределение к деятельности Фронтальная; индивидуальная ; парная ; групповая. 2

3 Цели деятельности Ситуативное задание Планируемый результат 3 Мотивировать к изучению темы. Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме Ани и Вани. Цели деятельности Цели: Сформировать представление школьников о территориальных единицах РФ и ввести понятия «край», «область», «округ», «республика», «союз», «федерация». Ввести понятие «самобытная культура». Стимулировать интерес и Аня и Ваня приняли участие в Международном конкурсе экологического плаката «Планета наш общий дом». Работа Ани и Вани была признана одной из лучших, поэтому их пригласили на торжественное чествование победителей. К празднику наши герои должны успеть подготовить презентацию с рассказом о России. Аня и Ваня составили рассказ к презентации, но он получился не о России. Можете ли вы, рассказать о своей стране так, чтобы участники конкурса захотели с ней познакомиться и приехать? Учащиеся пытались составить рассказ о России, но по оценке сверстников становится ясно, что такие выступления не являются конкурсными. Есть ли у вас желание составить рассказ о России и помочь ребятам? Я хочу помочь Ане и Ване, а для этого мне нужно. (узнать, как можно больше о своей стране, о нашей планете). II этап. Учебно-познавательная деятельность Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У) Блок А. Мы союз народов России Задание 1 (З) Учебник, с Назовите значение слова «союз». Назовите синонимы слова «союз». (Объединение, единство.) Назовите значение слова «федерация». Рассмотрите карту учебника и назовите территориальные единицы, входящие в состав России. (Республика, край, область, округ.) Назовите главный город каждой территориальной единицы. Задание 2 (П) Учебник, с Можно ли нашу страну назвать объединением республик, краёв, областей, округов? Своё суждение обоснуйте. Личностные умения: проявлять интерес к составлению рассказа о своей стране и желание помочь ребятам. Планируемый результат Диагностические задания: 1. Рабочая тетрадь, с. 5, 4. Напишите синоним к слову «федерация». 2. Рабочая тетрадь, с. 4, 2. Напишите название той части Российской Феде- 3

4 желание знать свою национальную культуру. Научить: находить на карте территориальные единицы Российской Федерации; определять самобытность каждого народа Российской Федерации и обосновывать своё суждение; исправлять ошибки в учебных заданиях; согласованно работать в паре. 4 Можно ли нашу страну назвать федерацией? Своё суждение обоснуйте. Задание 3 (У) Учебник, с Допишите предложение: Я живу в Российской Федерации в. (республике, области, округе), в городе. (Москве, Санкт-Петербурге, Казани). Задание 4 (З) Учебник, с Назовите народы, которые населяют Российскую Федерацию. Назовите количество народов, населяющих Российскую Федерацию. Назовите национальный язык, на котором говорят люди в Республиках Татарстан, Чувашия, Якутия и др. Назовите язык, на котором говорят люди в Калининградской, в Новгородской, в Воронежской областях. Назовите государственный язык Российской Федерации. Задание 5 (П) Можно ли утверждать, что все народы, населяющие Российскую Федерацию, говорят на двух языках национальном и государственном? Своё суждение обоснуйте. Задание 6 (У) Исправьте ошибки в предложениях: 1) Жители Республики Татарстан говорят на русском и марийском языках. 2) Карелы говорят на карельском и осетинском языках. 3) Жители Тулы с успехом говорят на татарском и русском языках. Задание 7 (З) Расскажите о костюмах осетинов, даргинцев, русских и т. д. Задание 8 (П) Можно ли утверждать, что осетины и даргинцы имеют одинаковые костюмы? Своё суждение обоснуйте. Задание 9 (З) Назовите религии, существующие в России. Задание 10 (П) Можно ли утверждать, что каждый народ России имеет свою саморации, где вы живёте. 3. Рабочая тетрадь, с. 3, 1. Вырежьте из Приложения фигурки людей в костюмах народов России и составьте из них весёлый хоровод. 4. Рабочая тетрадь, с. 4. Напишите названия частей Российской Федерации на лепестках цветка. Личностные умения: осознавать свою самобытность. Познавательные умения: объяснять понятие «Российская Федерация»; различать самобытную культуру разных народов России и обосновывать своё мнение. вносить необходимую корректировку в текст. Коммуникативные умения: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Предметные умения: 4

5 бытную культуру: свой национальный язык, свою религию, свой национальный костюм? Своё суждение обоснуйте. Задание 11 (У) Составьте предложения: Буряты исповедуют. говорят на. языке, носят национальный. костюм. Русские исповедуют. говорят на. языке, носят национальный. костюм. Татары исповедуют. говорят на. языке, носят национальный. костюм. 5 определять на карте территориальные единицы Российской Федерации; определять народность по языку и национальным костюмам; рассказывать о самобытной культуре народа. Цели: Сформировать представление о Вселенной. Научить: распознавать небесные тела и обосновывать своё суждение; определять стороны горизонта, используя природные подсказки или компас; определять полюса, океаны, материки, используя модель Земли; выполнять учебное задание, используя алгоритм; формулировать речевое высказывание; выполнять задания в паре. Блок Б. Мы жители Вселенной Задание 1 (З) Учебник, с Назовите планету, на которой мы живём. Расскажите о планете Земля. Назовите звезду, которая обогревает планету Земля. Назовите спутник, который движется вокруг Земли. Задание 2 (П) Можно ли утверждать, что Землю освещает только Солнце? Своё мнение обоснуйте. Задание 3 (У) Впишите недостающие слова в текст: Мы живём на планете. которую обогревает. У неё есть спутник. Задание 4 (З) Назовите небесные тела Вселенной. Укажите различие звезды и планеты. Назовите планеты, которые движутся вокруг Солнца. Назовите форму, которую имеют планеты Солнечной системы. Расскажите о Луне. Задание 5 (П) Можно ли утверждать, что все планеты Солнечной системы одинакового размера? Диагностические задания: 1. Рабочая тетрадь, с. 6, 2. Допишите предложение: Вселенная это 2. Рабочая тетрадь, с. 7, 3. Напишите названия небесных тел. Рабочая тетрадь, с. 7, Подпишите названия планет Солнечной системы. 4. Обозначьте на схеме стороны горизонта. 5

6 Задание 6 (У) Напишите синоним к слову «Вселенная». Допишите предложения: Вселенная это. Ближайшая к Земле звезда. Вокруг Земли вращается спутник. Задание 7 (З) Учебник, с Назовите видимую границу неба и земной поверхности. Назовите сторону горизонта, на которой восходит солнце. Назовите сторону горизонта, на которой заходит солнце. Назовите сторону горизонта, где солнце бывает в полдень. Назовите сторону горизонта, противоположную югу. Назовите прибор, с помощью которого определяют стороны горизонта. Назовите промежуточные стороны горизонта. Алгоритм определения сторон горизонта Чтобы определить стороны горизонта без компаса, надо: определить север, используя подсказки природы; встать лицом на север, тогда за спиной будет юг; вытянуть левую руку на запад, правую на восток. Задание 8 (П) Можно ли утверждать, что можно составить маршрут путешествия, не зная сторон горизонта? Своё мнение обоснуйте. Задание 9 (У) Рабочая тетрадь, с. 8, 2. Заполните пропуски в тексте. Задание 10 (У) Рабочая тетрадь, с. 9, 3, задание 2. На модели компаса обозначьте стороны горизонта. Задание 11 (У) Рабочая тетрадь, с. 9, 4. Задание 12 (З) Учебник, с Определите модель Земли. Назовите крайние точки Земли. С 6 Познавательные умения: соотносить размеры планет Солнечной системы и обосновывать своё суждение; определять сторону горизонта, используя подсказки природы; использовать условные обозначения для указания сторон горизонта на схеме; анализировать изображения на глобусе и обосновывать своё мнение. выполнять учебное задание по алгоритму; оценивать правильность выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: формулировать речевое высказывание; выполнять учебные 6

7 Назовите огромные водные пространства Земли. Назовите огромные участки суши Земли, окружённые водой. Задание 13 (П) Можно ли определить на глобусе направления на запад и восток, используя алгоритм определения сторон горизонта? Своё суждение обоснуйте. Задание 14 (У) Рабочая тетрадь, с. 10, 4. Допишите предложение и проверьте в паре: Компас это Задание 15 (У) Определите на глобусе крайние точки планеты Земля. Найдите на глобусе океаны, материки. Укажите материк, на котором расположена Россия. Задание 16 (У) Рабочая тетрадь, с. 11, 6. Подпишите названия материков. 7 действия в рамках учебного диалога. Предметные умения: различать небесные тела; определять стороны горизонта, используя природные признаки или компас; определять на глобусе полюса, океаны, материки. Цели: Установить степень освоения темы, а именно умения: формулировать высказы- Подсказки природы У отдельно стоящих деревьев кора с северной стороны всегда грубее, чем с южной. Мхи и лишайники растут у основания деревьев преимущественно на северной стороне стволов. Муравьи обычно строят свой дом с южной стороны пней, камней или деревьев. Просеки в лесу прорубают с севера на юг и с запада на восток. Для правильного определения направления необходимо учитывать несколько признаков. Блок В. Диагностика качества освоения темы Контрольные задания: 1. Заполните пропуски словами. Моя Родина. В Российской. живут. Государственный язык России. выполнять задание в соответствии с целью. Предметные умения: 7

8 вание о своей Родине; изображать планету Земля; определять слово по его значению; составлять маршрут путешествия; выполнять задание в соответствии с целью. 2. Рабочая тетрадь, с. 8, 2. Изобразите Землю наш «космический корабль». Как вы себе это представляете? 3. Рабочая тетрадь с. 11, 5. Решите кроссворд. 4. Учебник, с. 15. Составьте маршрут кругосветного путешествия, используя глобус. III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность 8 рассказывать о родной стране; определять полюса, океаны, материки, используя модель Земли. Цели деятельности Варианты заданий Планируемый результат Стимулировать интерес, воображение к процессу составления рассказа о своей стране. Научить: использовать приобретённые знания и умения для выполнения учебного задания; ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с учебным заданием; представлять результат своей деятельности. Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает: выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический); выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный); самоорганизацию по выполнению задания: планирование деятельности; выполнение задания; представление результатов деятельности. Информативный вариант Помогите Ане и Ване дописать рассказ, используя знания и умения, приобретённые при изучении темы «Вселенная, жители планеты Земля, народы России». Мы живём на планете. Наша страна называется. Она расположена на. Евразия. Москва столица. Более живёт в России. У каждого народа свой язык и. Государственным языком в России является. Импровизационный вариант Помогите Ане и Ване составить рассказ, используя вопросы: 1. На какой планете мы живём? Личностные умения: творческое отношение к процессу составления рассказа о своей стране. Познавательные умения: выполнять задание, используя приобретённые знания и умения; выбирать вариант выполнения задания. выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые средства для представления результата. Предметные умения: 8

9 2. Как называется наша страна? 3. Где она расположена? 4. Сколько народов её населяет? 5. Какой язык является государственным? 6. Что вы можете рассказать об обычаях народов, её населяющих? 9 составлять рассказ о родной стране. Эвристический вариант Составьте свой рассказ-презентацию о России. IV этап. Рефлексивная деятельность Цели деятельности Самоанализ и самооценка ученика Результат деятельности Научить: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности; оценивать результат учебной деятельности. Самоанализ I. Задание Закончите предложения: 1. Мне важно уметь правильно рассказывать о своей стране, потому что 2. Чтобы составить рассказ о своей стране, нужно. Самооценка II. Задание Закончите предложение: Я доволен(льна) (очень, не очень) рассказом о своей стране, который составил(а) сам(а). Заполняется учителем после освоения темы учащимися. Цели деятельности Самоанализ и самооценка учителя Результат деятельности Соотнести полученный результат с поставленной целью. Оценить результат своей деятельности. Цели темы: Сформировать представление о многообразии субъектов Российской Федерации, о разнообразии народов России. Сформировать представление о Вселенной и месте человека в ней. Ввести правила пользования компасом, алгоритм определения сторон горизонта. Научить использовать приобретённые знания и умения при со- Заполняется учителем по окончании изучения темы. 9

10 ставлении рассказа о своей стране. Ключевые умения Личностные умения: проявлять позитивное отношение к процессу составления рассказа о России. Познавательные умения: использовать приобретённые знания при составлении рассказа о своей стране. выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умения: формулировать корректные высказывания. Предметные умения: рассказывать о родной стране и её особенностях